同仇：中國戰(zhàn)場的國際力量

第1章 緒論
1．1 研究背景和緣起
1．1．1 語言教學(xué)新路向
1．1．2 英語語法教學(xué)新趨勢
1．1．3 英語復(fù)句教學(xué)的新視域
1．2 研究目的和意義
1．2．1 研究的指導(dǎo)思想
1．2．2 研究目的
1．2．3 研究意義
1．3 核心概念
1．3．1 入場理論
1．3．2 入場元素
1．3．3 英語復(fù)句認(rèn)知場景
1．3．4 英語復(fù)句認(rèn)知教學(xué)
1．4 研究問題
1．5 研究設(shè)計(jì)與方法
1．5．1 研究設(shè)計(jì)
1．5．2 研究方法
1．6 本書結(jié)構(gòu)
第2章 入場理論與英語復(fù)句教學(xué)研究綜述
2．1 入場理論研究
2．1．1 入場理論的建構(gòu)
2．1．2 入場理論的非英語語言研究
2．1．3 入場理論的英語語內(nèi)研究
2．2 英語復(fù)句教學(xué)與認(rèn)知研究
2．2．1 基于語言使用的英語復(fù)句教學(xué)研究
2．2．2 基于工作記憶的英語復(fù)句加工研究
2．2．3 基于顯性語法教學(xué)的英語復(fù)句處理能力研究
2．2．4 單個(gè)英語復(fù)句研究
2．3 綜合評析
2．3．1 入場理論在認(rèn)知語言學(xué)中的地位
2．3．2 入場理論的理論價(jià)值
2．3．3 入場理論的實(shí)踐意義
2．3．4 英語復(fù)句認(rèn)知教學(xué)的訴求
第3章 英語復(fù)句入場理論架構(gòu)
3．1 英語復(fù)句入場理論體系
3．1．1 英語復(fù)句認(rèn)知場景
3．1．2 英語復(fù)句入場元素
3．1．3 英語復(fù)句中的射體與陸標(biāo)
3．1．4 英語復(fù)句概念化主體
3．2 英語復(fù)句入場認(rèn)知機(jī)制
3．2．1 英語復(fù)句入場路徑
3．2．2 英語復(fù)句入場認(rèn)知機(jī)制模型
3．2．3 英語復(fù)句入場認(rèn)知機(jī)制特征
第4章 名詞性分句復(fù)句入場
4．1 名詞性分句復(fù)句認(rèn)知場景
4．2 名詞性分句復(fù)句認(rèn)知路徑
4．2．1 陳述名詞性分句入場
4．2．2 wh-疑問名詞性分句入場
4．2．3 yes-no／選擇疑問名詞性分句入場
4．2．4 wh-關(guān)系名詞性分句入場
4．3 名詞性分句復(fù)句入場體系
第5章 關(guān)系分旬復(fù)句入場
5．1 關(guān)系分句復(fù)句認(rèn)知場景
5．2 關(guān)系分句復(fù)句認(rèn)知路徑
5．2．1 限定性關(guān)系分句入場
5．2．2 非限定關(guān)系分句入場
5．2．3 雙重關(guān)系分句入場
5．2．4 嵌入式關(guān)系分句入場
5．3 關(guān)系分句復(fù)句入場體系
5．3．1 限制性關(guān)系分句復(fù)句入場體系
5．3．2 非限制性關(guān)系分句復(fù)句入場體系
5．3．3 雙重關(guān)系分句復(fù)句入場體系
5．3．4 嵌入式關(guān)系分句復(fù)句入場體系
第6章 狀語分句復(fù)句入場
6．1 狀語分句復(fù)句認(rèn)知場景
6．2 狀語分句復(fù)句的認(rèn)知路徑
6．2．1 時(shí)間狀語分句入場
6．2．2 地點(diǎn)狀語分句入場
6．2．3 原因狀語分句入場
6．2．4 條件狀語分句入場
6．2．5 目的／結(jié)果／方式／比較／讓步狀語分句入場
6．3 狀語分句復(fù)句入場體系
第7章 基于入場的英語復(fù)句教學(xué)
7．1 英語復(fù)句入場理論的品性
7．2 英語復(fù)句認(rèn)知教學(xué)的人本主義理念
7．3 基于入場的英語復(fù)句理據(jù)性教學(xué)
7．3．1 名詞性分句復(fù)句的理據(jù)性教學(xué)
7．3．2 關(guān)系分句復(fù)句的理據(jù)性教學(xué)
7．3．3 狀語分句復(fù)句的理據(jù)性教學(xué)
7．4 基于入場的英語復(fù)句教學(xué)原則
第8章 總結(jié)與展望
8．1 主要結(jié)論
8．2 主要貢獻(xiàn)
8．3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
索引