急危重癥護(hù)理學(xué)

　　人民群眾對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的需求日漸增高，國家推出《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和深化醫(yī)改的重要任務(wù)，急危重癥患者的救護(hù)水平受到社會(huì)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的高度重視。臨床實(shí)踐中，對急危重癥能否及時(shí)、準(zhǔn)確地判斷和救護(hù)，直接關(guān)系到患者的搶救成敗與生命安危，急危重癥患者的搶救和監(jiān)護(hù)能力已成為臨床護(hù)理人員的核心職業(yè)能力，“急危重癥護(hù)理學(xué)”是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程。依照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，《急危重癥護(hù)理學(xué)》配合“急危重癥護(hù)理學(xué)”的課程改革，圍繞國家護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以本專業(yè)工作領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容框架，運(yùn)用護(hù)理程序，適當(dāng)汲取急危重癥護(hù)理領(lǐng)域的新知識、新進(jìn)展和新技術(shù)，保證教材的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。編寫過程中，采用促進(jìn)對職業(yè)的認(rèn)同、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的編寫模式，體現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念。每章（節(jié)）前以典型案例導(dǎo)人，并提出問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考本章（節(jié)）內(nèi)容；增設(shè)知識鏈接欄目，拓展與深化學(xué)習(xí)容量；課后設(shè)置自測題，便于學(xué)生反思所學(xué)。

　　高占玲，現(xiàn)任山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教授，護(hù)理系副主任；山東省護(hù)理學(xué)會(huì)第六屆理事會(huì)常務(wù)理事，全國職業(yè)院校技能大賽護(hù)理技能賽項(xiàng)評分裁判。承擔(dān)急危重癥護(hù)理學(xué)課程專科教學(xué)10年。主編、參編國家級規(guī)劃教材14部，取得省級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校第五屆教學(xué)名師，全國職業(yè)院校技能大賽高職組護(hù)理技能賽項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。以首作者發(fā)表論文15篇，先后主持廳局級課題3項(xiàng)、參與6項(xiàng)。鄧輝，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教授。從事臨床護(hù)理、臨床護(hù)理管理和護(hù)理教學(xué)工作20余年。承擔(dān)急救護(hù)理課程教學(xué)10余年。主編國家級規(guī)劃教材5部；參與研究的教改項(xiàng)目，分別獲教改成果一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)。以首作者在《中華護(hù)理雜志》《教育與職業(yè)》《中國護(hù)理管理》等核心期刊發(fā)表護(hù)理科研論文20余篇。先后主持重慶市科委民生項(xiàng)目1項(xiàng)、重慶市教委教改重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)。陳遠(yuǎn)華，現(xiàn)任江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校外科學(xué)教研室副教授、外科副主任醫(yī)師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心副主任，為學(xué)校教學(xué)委員會(huì)成員。承擔(dān)“外科學(xué)”“急診醫(yī)學(xué)”和“急危重癥護(hù)理學(xué)”?？平虒W(xué)工作32年，主編《外科護(hù)理學(xué)》1部，副主編《急診醫(yī)學(xué)》1部、《外科護(hù)理學(xué)》1部，曾取得省級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表科研論文10余篇，發(fā)表教學(xué)論文6篇；先后主持省級教改課題2項(xiàng)。