職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)與應(yīng)用研究

第一章 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)目標與思路
第一節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的概念、分類與典型特征
一、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的概念
二、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的分類
三、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的典型特征
第二節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)目標與內(nèi)容
一、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)目標
二、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)內(nèi)容
第三節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)原則、思路與范式
一、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)原則
二、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)思路
三、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)范式
四、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)著力點
第四節(jié) 利用數(shù)字教學資源培養(yǎng)學生就業(yè)能力的方式與途徑
一、學生就業(yè)能力要素分析
二、利用數(shù)字教學資源培養(yǎng)學生就業(yè)能力的方式
三、利用數(shù)字教學資源培養(yǎng)學生就業(yè)能力的對策
參考文獻
第二章 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)現(xiàn)狀與模式
第一節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)的發(fā)展歷程、建設(shè)模式與發(fā)展困境
一、職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)的發(fā)展歷程
二、職業(yè)教育數(shù)字教學資源的建設(shè)模式
三、職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)的發(fā)展困境
第二節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)的動力、實施方法與策略
一、職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)的發(fā)展動力來源
二、推進職業(yè)教育數(shù)字教學資源共建共享的實施方法
三、推進職業(yè)教育數(shù)字教學資源建設(shè)的實施策略
第三節(jié) 職業(yè)教育精品資源共享課程的建設(shè)現(xiàn)狀、問題及思路
一、精品資源共享課程的建設(shè)現(xiàn)狀
二、精品資源共享課程建設(shè)存在的問題
三、推進精品資源共享課程建設(shè)的思路
第四節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學資源整合的理論基礎(chǔ)與實踐
一、職業(yè)教育數(shù)字教學資源整合的理論基礎(chǔ)
二、職業(yè)教育數(shù)字教學資源整合的實踐模式
三、職業(yè)教育數(shù)字教學資源整合的思考
第五節(jié) 三級數(shù)字教學資源體系模型的構(gòu)建與實踐
一、三級數(shù)字教學資源體系模型
二、數(shù)字教學資源體系建設(shè)實踐——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為例一
三、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字教學資源建設(shè)的啟示
第六節(jié) 特色數(shù)字教學資源的開發(fā)與實踐
一、特色數(shù)字教學資源開發(fā)存在的問題
二、特色數(shù)字教學資源開發(fā)的實踐路徑
三、特色數(shù)字教學資源開發(fā)實踐的啟示
參考文獻
第三章 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的平臺建設(shè)與開發(fā)方法
第一節(jié) 基于Multi-agent的數(shù)字教學資源整合平臺研究與設(shè)計
一、傳統(tǒng)數(shù)字教學資源整合平臺的不足
二、數(shù)字教學資源整合平臺框架
三、基于Multi-agent的數(shù)字教學資源整合平臺的結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計
四、Multi-agent系統(tǒng)的通信方式與開發(fā)平臺
第二節(jié) 基于Ontology的異構(gòu)數(shù)字教學資源集成系統(tǒng)研究
一、基于Ontology的異構(gòu)數(shù)據(jù)集成概述
二、系統(tǒng)框架及模塊介紹
三、原型系統(tǒng)實現(xiàn)
四、測試與評價
第三節(jié) 支持低延遲通信與容錯的計算資源共享環(huán)境構(gòu)建
一、LF-CRSE的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
二、低延遲通信與容錯
三、實驗與討論
第四節(jié) 微型移動學習資源的設(shè)計研究
一、微型移動學習資源設(shè)計影響因素的載體分析
二、微型移動學習資源的模型構(gòu)建
第五節(jié) 基于工作過程導向的資源共享課程設(shè)計研究
一、資源共享課程的建設(shè)意義
二、資源共享課程設(shè)計存在的問題
三、基于工作過程導向的資源共享課程設(shè)計思路
四、資源共享課程建設(shè)平臺與課程資源開發(fā)方法
第六節(jié) 職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的設(shè)計研究
一、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的發(fā)展現(xiàn)狀
二、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)工作手冊的對比分析
三、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的建設(shè)思考
參考文獻
第四章 職業(yè)教育數(shù)字教學資源的設(shè)計與應(yīng)用——以微課為例
第一節(jié) 微課的概念、現(xiàn)狀與內(nèi)涵特征
一、微課的相關(guān)概念
二、微課的研究現(xiàn)狀
三、微課的內(nèi)涵分析
第二節(jié) 微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用模式
一、微課的設(shè)計流程
二、微課的制作方法
三、微課的應(yīng)用模式
四、提高微課應(yīng)用效果的建議
第三節(jié) 基于知識元的微視頻深度聚合與實踐應(yīng)用
一、知識元的設(shè)計組織流程
二、基于知識元的微視頻深度聚合模型設(shè)計及其原理分析
三、知識元在微課程中的應(yīng)用案例
第四節(jié) 微信支持下微課學習影響因素分析
一、理論基礎(chǔ)
二、研究設(shè)計
三、結(jié)論
附：問卷
參考文獻