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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《文學(xué)敘事與兒童閱讀研究/光明社科文庫》從敘事學(xué)角度研究?jī)和膶W(xué)和兒童閱讀的多樣性與規(guī)律特征，追蹤中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作中敘事的獨(dú)特性、發(fā)展變化和美學(xué)特點(diǎn)，深入到文本語義結(jié)構(gòu)、話語等形式層面探討讀者閱讀的心理機(jī)制、接受過程和闡釋方式?！段膶W(xué)敘事與兒童閱讀研究/光明社科文庫》力圖探索歷史和現(xiàn)實(shí)語境中兒童文化建構(gòu)的中國(guó)特色，以推動(dòng)當(dāng)代創(chuàng)作實(shí)踐并尋找兒童閱讀能力培養(yǎng)的有效路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　金莉莉，文學(xué)博士，現(xiàn)為中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)語文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)閱讀分級(jí)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。英國(guó)牛津大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)亞非學(xué)院訪問學(xué)者。研究領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)、兒童文學(xué)與兒童閱讀。

圖書目錄

第一章兒童文學(xué)敘事理論
第一節(jié) 權(quán)力話語與兒童讀者
一、成人與兒童：權(quán)力如何生成
二、“兒童文學(xué)”概念中的權(quán)力意識(shí)
三、“兒童觀”中的權(quán)力意識(shí)
第二節(jié) 兒童文學(xué)的話語選擇
一、從現(xiàn)實(shí)作者到隱合作者
二、隱合作者與兒童文學(xué)敘事
第三節(jié) 兒童文學(xué)的敘事結(jié)構(gòu)
一、想象性關(guān)系的介入與敘事邏輯的形成
二、敘事結(jié)構(gòu)與話語標(biāo)記
三、敘事進(jìn)程與讀者闡釋
第二章中國(guó)兒童文學(xué)敘事探析
第一節(jié) 現(xiàn)代兒童觀與百年兒童文學(xué)敘事變革
第二節(jié) 問題意識(shí)與敘事困境——再論葉圣陶《稻草人》
一、《稻草人》與小說創(chuàng)作的同質(zhì)性
二、《稻草人》的“問題”意識(shí)
三、《稻草人》的敘事法則與困境
四、結(jié)論
第三節(jié) 當(dāng)代“探索性作品”的敘事革新
一、20世紀(jì)80年代兒童文學(xué)場(chǎng)域內(nèi)的成人與兒童
二、敘事語境中的成人與兒童
三、“探索性作品”的敘事特征
第四節(jié) 幻想與現(xiàn)實(shí)的互文——以北董幻想文學(xué)為例
一、“第二世界”的真實(shí)性
二、“第二世界”的城鄉(xiāng)敘事
三、有關(guān)時(shí)間的互文表達(dá)
第三章文學(xué)敘事的閱讀與接受
第一節(jié) “殘酷”敘事與兒童閱讀
一、兒童閱讀的心理機(jī)制：具象化與互文本性
二、兒童閱讀的策略：游戲
三、游戲中的“殘酷”敘事——內(nèi)在力量的釋放
第二節(jié) 藝術(shù)、游戲與接受策略
一、兒童戲劇的游戲性
二、藝術(shù)欣賞的策略
第四章兒童閱讀域外擷英——以英格蘭為例
第一節(jié) 兒童閱讀教育的體系建構(gòu)
一、分級(jí)閱讀教學(xué)的依據(jù)和中心——國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)
二、圍繞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的書目分級(jí)
三、小學(xué)課堂教學(xué)與分級(jí)閱讀
四、啟示
第二節(jié) 兒童閱讀推廣的理論與實(shí)踐
一、“夏季閱讀挑戰(zhàn)”的運(yùn)行理念
二、“夏季閱讀挑戰(zhàn)”的活動(dòng)方式
三、英國(guó)兒童閱讀推廣活動(dòng)的啟示
參考文獻(xiàn)
后記