文學敘事與兒童閱讀研究（精）

第一章 兒童文學敘事理論
第一節(jié) 權力話語與兒童讀者
一、成人與兒童：權力如何生成
二、“兒童文學”概念中的權力意識
三、“兒童觀”中的權力意識
第二節(jié) 兒童文學的話語選擇
一、從現(xiàn)實作者到隱合作者
二、隱合作者與兒童文學敘事
第三節(jié) 兒童文學的敘事結(jié)構
一、想象性關系的介入與敘事邏輯的形成
二、敘事結(jié)構與話語標記
三、敘事進程與讀者闡釋
第二章 中國兒童文學敘事探析
第一節(jié) 現(xiàn)代兒童觀與百年兒童文學敘事變革
第二節(jié) 問題意識與敘事困境——再論葉圣陶《稻草人》
一、《稻草人》與小說創(chuàng)作的同質(zhì)性
二、《稻草人》的“問題”意識
三、《稻草人》的敘事法則與困境
四、結(jié)論
第三節(jié) 當代“探索性作品”的敘事革新
一、20世紀80年代兒童文學場域內(nèi)的成人與兒童
二、敘事語境中的成人與兒童
三、“探索性作品”的敘事特征
第四節(jié) 幻想與現(xiàn)實的互文——以北董幻想文學為例
一、“第二世界”的真實性
二、“第二世界”的城鄉(xiāng)敘事
三、有關時間的互文表達
第三章 文學敘事的閱讀與接受
第一節(jié) “殘酷”敘事與兒童閱讀
一、兒童閱讀的心理機制：具象化與互文本性
二、兒童閱讀的策略：游戲
三、游戲中的“殘酷”敘事——內(nèi)在力量的釋放
第二節(jié) 藝術、游戲與接受策略
一、兒童戲劇的游戲性
二、藝術欣賞的策略
第四章 兒童閱讀域外擷英——以英格蘭為例
第一節(jié) 兒童閱讀教育的體系建構
一、分級閱讀教學的依據(jù)和中心——國家課程標準
二、圍繞國家課程標準的書目分級
三、小學課堂教學與分級閱讀
四、啟示
第二節(jié) 兒童閱讀推廣的理論與實踐
一、“夏季閱讀挑戰(zhàn)”的運行理念
二、“夏季閱讀挑戰(zhàn)”的活動方式
三、英國兒童閱讀推廣活動的啟示
參考文獻
后記