創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究散論：付八軍教育學(xué)術(shù)論文集

第一部分 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)基本理論研究
學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織特性
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化的理論誤解——兼議創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化沖突與融合——基于學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化的維度
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究述評
關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的八個基本觀點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：未來高等教育變革的重要走向——2013年全國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)高峰論壇會議綜述
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)普遍性的價值沖突研究
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)分類體系的探討與構(gòu)建
引領(lǐng)教學(xué)革命：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的時代使命——解讀教學(xué)服務(wù)類創(chuàng)業(yè)型大學(xué)
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)涵的溯源性解讀
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化的內(nèi)涵詮釋
第二部分 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師轉(zhuǎn)型研究
論大學(xué)轉(zhuǎn)型與教師轉(zhuǎn)型的同一性
從教師轉(zhuǎn)型看創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的三個命題
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師轉(zhuǎn)型的探索與實(shí)踐——基于兩類院校的比較
貢獻(xiàn)度：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師轉(zhuǎn)型的重要指針
論創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師轉(zhuǎn)型困難的客觀因素
論創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師轉(zhuǎn)型困難的主觀因素
學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的歷史使命
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師選聘的來源分析與價值甄別
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)“四位一體”的教師教學(xué)評價
怪胎抑或榜樣：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的中國實(shí)踐——基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師的訪談研究
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培育教師創(chuàng)業(yè)觀念的宣傳策略
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師評價的雙軌制
第三部分 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)實(shí)踐路徑研究
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的中國道路
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中國實(shí)踐的時代意蘊(yùn)
國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的路徑比較與成效評析
MIT：世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)
斯坦福大學(xué)：成就于工業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)
華威大學(xué)：教學(xué)型邁向創(chuàng)業(yè)型的成功典范
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：高等教育體制改革的破冰之旅——《創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化的中國模式研究》引論
論創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科技園區(qū)平臺的建設(shè)
激活創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的三大學(xué)術(shù)心臟地帶——兼論學(xué)院、學(xué)科與專業(yè)的共存關(guān)系
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)術(shù)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與路徑
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化的實(shí)踐誤區(qū)
第四部分創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)向研究
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是最為徹底的應(yīng)用型大學(xué)
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部著力點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的外部著力點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化
從創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)
大學(xué)是市場的主體——從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的觀念轉(zhuǎn)變說起
激活學(xué)術(shù)心臟地帶：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的圖景分析
學(xué)以致用：應(yīng)用型大學(xué)的靈魂
論應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生模式
應(yīng)用型大學(xué)成果轉(zhuǎn)化的四步走戰(zhàn)略
從經(jīng)費(fèi)收支結(jié)構(gòu)看地方本科院校的應(yīng)用轉(zhuǎn)向
附錄
理想的大學(xué)，離我們多遠(yuǎn)？
學(xué)科制度改革與高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)——對我國高等教育學(xué)成為一級學(xué)科的再思考
“高等教育學(xué)”再學(xué)科化三重奏
從大學(xué)圍墻管窺現(xiàn)代大學(xué)制度
共同利益：高等教育決策的價值基礎(chǔ)
高等教育研究方法：目的抑或手段？