媒介融合態(tài)勢下當代大學生思想行為研究

導論
一 研究緣起與選題
二 研究現(xiàn)狀與評析
（一）國外研究現(xiàn)狀
（二）國內研究現(xiàn)狀
三 研究內容與框架
（一）研究內容
（二）研究框架
四 研究思路與方法
（一）研究思路
（二）研究方法
五 研究價值與創(chuàng)新
（一）研究價值
（二）本書創(chuàng)新
第一章 概念闡釋：媒介融合與大學生思想行為
一 媒介融合
（一）媒介
（二）媒介融合
（三）媒介的發(fā)展演變及其規(guī)律
二 思想行為
（一）思想
（二）行為
（三）思想與行為的關系
三 媒介與思想行為的關系
（一）人類的實踐活動（行為）創(chuàng)造了媒介
（二）媒介對人的思想行為有深刻的影響
（三）人類的理性思維（思想）規(guī)約著媒介
第二章 理論考察：媒介理論溯源及融合理論建構
一 媒介環(huán)境學派的研究與探索
（一）伊尼斯的“時空偏向論”
（二）麥克盧漢的“感官延伸論”
（三）愛森斯坦的“變革動因論”
（四）波茲曼的“警世恒言”
（五）梅洛維茨的“媒介一場景論”
二 馬克思主義媒介理論的發(fā)展
（一）馬克思、恩格斯對媒介的認知
（二）列寧對媒介理論的發(fā)展與實踐
（三）中國馬克思主義媒介理論的發(fā)展與實踐
三 馬克思工具理論基礎上的媒介力量探源
（一）馬克思工具理論的啟發(fā)
（二）媒介力量深度探源
四 媒介融合態(tài)勢下媒介化社會的形成
（一）媒介融合的態(tài)勢
（二）媒介化社會到來
（三）媒介技術和人類理性
第三章 實證研究：媒介融合態(tài)勢下大學生思想行為現(xiàn)狀
一 調研過程及方法
（一）問卷分布情況
（二）調查對象情況
（三）調研使用方法
二 調研數據與分析
（一）大學生使用媒介的基本情況
（二）媒介對大學生思想行為的影響
（三）大學生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
三 調研結論及說明
（一）媒介融合態(tài)勢對大學生確有重要影響
（二）新舊媒介對大學生思想行為影響的側重點不同
（三）大學生在使用媒介過程中具有理性與自律意識
（四）東西方國家的媒介對大學生的影響有本質區(qū)別
（五）大學生思想行為變化還受到其他因素的影響
第四章 現(xiàn)象描繪：媒介融合態(tài)勢下大學生思想行為變化狀況
一 媒介融合態(tài)勢下大學生思想的變化
（一）大學生價值觀的新變化
（二）大學生信仰的新特點
（三）大學生審美觀的新變化
二 媒介融合態(tài)勢下大學生行為的變化
（一）大學生人際交往的新變化
（二）大學生學習行為的新特點
（三）大學生消費行為的新變化
三 媒介融合態(tài)勢下大學生思想行為變化的規(guī)律和趨向
（一）大學生思想行為變化受媒介環(huán)境影響越來越大，未來更加復雜多元
（二）大學生思想行為變化過程中自我的主體性明顯增強，未來更加個性化
（三）大學生思想行為的矛盾性越來越突出，在將來也有強化的趨勢
第五章 內在機理：媒介融合態(tài)勢下大學生思想行為變化誘因
一 媒介化社會：大學生思想行為變化的總體場域
（一）媒介環(huán)境多樣化促使大學生思想觀念多元化
（二）媒介技術人性化推動大學生思想表達自我個性
（三）媒介隱喻娛樂化導致大學生思想行為實用功利化
二 社會性變遷：大學生思想行為變化的宏觀要素
（一）市場經濟的現(xiàn)代性誘導大學生審美觀發(fā)生變化
（二）對外開放的包容性引發(fā)大學生行為發(fā)生變化
（三）社會風氣的復雜性促發(fā)大學生信仰發(fā)生變化
三 個體性差異：大學生思想行為變化的微觀因素
（一）大學生個體媒介素養(yǎng)差異導致大學生思想行為的差別
（二）大學生個體人文素養(yǎng)不同導致大學生思想行為的差異
第六章 整體塑造：媒介融合態(tài)勢下大學生思想行為系統(tǒng)調適
一 自由全面發(fā)展：大學生思想行為調適的總體目標
（一）重申教育的根本目的
（二）強調大學生的全面發(fā)展
（三）更新思想政治教育理念
二 媒介素養(yǎng)教育：思想政治教育內容的拓展
（一）借鑒經驗，將媒介素養(yǎng)教育納入思想政治教育的范疇
（二）運用媒介，研究高校媒介素養(yǎng)教育方法
（三）走向文化建構，消除媒介素養(yǎng)教育的誤區(qū)
三 適應媒介融合：大學生思想行為調適的具體路徑
（一）應對媒介融合，創(chuàng)新高校思想政治教育方法
（二）參與媒介融合，拓展高校思想政治教育載體
（三）依托媒介融合，優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
結語
調研問卷
參考文獻
文中圖表說明
后記