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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是山東省高校思想政治理論課教學(xué)名師工作室——譚順工作室承擔(dān)并開展的“高校思想政治理論課教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的階段性成果，著力于《馬克思主義基本原理概論》課程的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用，聚焦于提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)的組織與管理，是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的系統(tǒng)化、理論化、實(shí)用化的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

　　譚順（1972-）男，法學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐。入選山東省理論人才“百人工程”，主持國家社科基金后期資助項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題4項(xiàng)。丁乃順（1981-）男，法學(xué)博士，主要研究方向：早期馬克思哲學(xué)、法蘭克福學(xué)派思想。主持山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，山東省高校人文社會(huì)科學(xué)課題1項(xiàng)。

圖書目錄

目錄章知其然，知其所以然——馬克思主義理論品質(zhì)的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／１第二章既仰望星空，又腳踏實(shí)地——唯物論的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／１３第三章何為絕對(duì)運(yùn)動(dòng)？——運(yùn)動(dòng)觀的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／２３第四章何為普遍聯(lián)系？——聯(lián)系觀的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／３３第五章由表及里，去偽存真——對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／４１第六章授人以漁——認(rèn)識(shí)論的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／５１第七章慎思以明辨——真理觀的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／６１第八章博學(xué)而審問——商品價(jià)值理論的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／７１第九章追本逐末——?jiǎng)趧?dòng)力價(jià)值理論的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／８３第十章見微知著——資本有機(jī)構(gòu)成理論的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／９３第十一章以小見大——剩余價(jià)值理論的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用／１０３第十二章知事度時(shí)——社會(huì)總產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)理論的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／１１５第十三章一般與特殊——人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用／１２９后記／１４３