荷蘭職業(yè)教育的教與學

名詞解釋 I

作者簡介 III

第一篇　導　論

第 1 章　荷蘭職業(yè)教育 3

第 1 節(jié)　荷蘭的職業(yè)教育 3

第 2 節(jié)　職業(yè)教育納入教育體系：起源、設(shè)計與供給 5

第 3 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育體系的實踐：參與模式  12

第 4 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育的五個基本問題  19

第 5 節(jié)　理解目前實踐中的荷蘭職業(yè)教育  36

第二篇　政策和組織

第 2 章　職業(yè)與專業(yè)教育和終身學習  39

第 1 節(jié)　導言  39

第 2 節(jié)　荷蘭：是終身學習社會嗎？  40

第 3 節(jié)　職業(yè)教育體系中的成人教育  43

第 4 節(jié)　先前學習認證  49

第 5 節(jié)　本章小結(jié)

第 3 章　職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型：通過公私合作伙伴關(guān)系激勵創(chuàng)新  57

第 1 節(jié)　導言：促進技能型還是知識型經(jīng)濟？  57

第 2 節(jié)　里斯本議程：2000 年  62

第 3 節(jié)　“領(lǐng)先行業(yè)”計劃：2010 年以來  63

第 4 節(jié)　進一步加強公私合作伙伴關(guān)系  65

第 5 節(jié)　制度變遷：職業(yè)教育與培訓的制度調(diào)整  66

第 6 節(jié)　行業(yè)、區(qū)域的競爭力及創(chuàng)新的決定因素  68

第 7 節(jié)　四個案例研究  71

第 8 節(jié)　職業(yè)教育與培訓及高等職業(yè)教育的公私合作伙伴關(guān)系分析  75

第 9 節(jié)　本章小結(jié)與展望  78

第 4 章　遠大期望：荷蘭職業(yè)教育與培訓對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的意義  81

第 1 節(jié)　導言  81

第 2 節(jié)　荷蘭的職業(yè)教育與培訓  83

第 3 節(jié)　區(qū)域教育中心與政府政策的變遷：1996—2015 年  85

第 4 節(jié)　從產(chǎn)業(yè)視角考察區(qū)域教育中心的定位  92

第 5 節(jié)　本章小結(jié)：荷蘭職業(yè)教育和培訓與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系  97

第 5 章　提高職業(yè)教育與培訓的質(zhì)量：一種博弈？ 101

第 1 節(jié)　導言 101

第 2 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育與培訓中督導的工作方式 103

第 3 節(jié)　對績效測評的反思 105

第 4 節(jié)　多層級組織中董事會的控制能力 107

第 5 節(jié)　職業(yè)學校的組織結(jié)構(gòu) 108

第 6 節(jié)　走向“柔性控制”  111

第 6 章　職業(yè)教育的教師專業(yè)化發(fā)展 115

第 1 節(jié)　導言 115

第 2 節(jié)　教師專業(yè)化發(fā)展：國家政策法規(guī)的視角 116

第 3 節(jié)　教師專業(yè)化發(fā)展：區(qū)域職業(yè)學院和高等職業(yè)院校的視角 120

第 4 節(jié)　教師隊伍的特點及其對專業(yè)化發(fā)展的啟示 123

第 5 節(jié)　教師專業(yè)化發(fā)展：目前實際情形 125

第 6 節(jié)　本章小結(jié) 129

第三篇　教育計劃：教與學

第 7 章　有價值的生涯對話：21 世紀職場成功所需的職業(yè)能力、

職業(yè)認同和學習環(huán)境 133

第 1 節(jié)　導言 133

第 2 節(jié)　生涯學習：簡史 135

第 3 節(jié)　日益增加的不穩(wěn)定感 136

第 4 節(jié)　濃厚的生涯學習環(huán)境 138

第 5 節(jié)　生涯對話 141

第 6 節(jié)　教師 145

第 7 節(jié)　本章小結(jié) 147

第 8 章　職業(yè)教育課程中知識的作用和性質(zhì) 148

第 1 節(jié)　課程中的知識 148

第 2 節(jié)　歷史回顧：來回搖擺 152

第 3 節(jié)　課程中職業(yè)知識的表現(xiàn)形式 157

第 4 節(jié)　本章小結(jié) 163

第 9 章　基于工學結(jié)合的能力本位職業(yè)教育課程設(shè)計 165

第 1 節(jié)　導言 165

第 2 節(jié)　荷蘭的能力本位教育：簡要歷史回顧 167

第 3 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育與培訓的能力本位教育課程述評 170

第 4 節(jié)　能力本位教育及面臨的困難 172

第 5 節(jié)　工學結(jié)合 175

第 6 節(jié)　轉(zhuǎn)換：教育機構(gòu)和工作場所的合作發(fā)展實踐述評 176

第 7 節(jié)　轉(zhuǎn)換：工學結(jié)合學習環(huán)境述評 177

第 8 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育與培訓的“知識獲取” 179

第 9 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育與培訓的“參與式學習” 180

第 10 節(jié)　職業(yè)教育與培訓的混合式學習環(huán)境 180

第 11 節(jié)　本章小結(jié)與討論 182

第 10 章　促進學生參與和發(fā)展的教學策略 184

第 1 節(jié)　當前荷蘭職業(yè)教育的教學策略及其理念簡析 185

第 2 節(jié)　真實性學習 186

第 3 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育的靈活性學習和靈活性學習的環(huán)境 193

第 4 節(jié)　學生的自我導向性 196

第 5 節(jié)　本章小結(jié) 202

第 11 章　荷蘭職業(yè)教育的工作本位學習：銜接學習場所、

學習內(nèi)容和學習過程 206

第 1 節(jié) 導言 206

第 2 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育的工作本位學習：簡史 207

第 3 節(jié)　工作本位學習的學習成果 211

第 4 節(jié)　工作本位學習的教學法 213

第 5 節(jié)　學習潛能 214

第 6 節(jié)　改進工作場所學習：作為職業(yè)課程的一部分 219

第 7 節(jié)　工作本位學習的組織模式：學習場所的銜接 224

第 8 節(jié)　本章小結(jié) 228

第 12 章　荷蘭職業(yè)教育評估：近十五年的回顧與困境 231

第 1 節(jié) 導言 231

第 2 節(jié)　國家資格結(jié)構(gòu)的改革 232

第 3 節(jié)　職業(yè)教育質(zhì)量控制體系的改革 234

第 4 節(jié)　現(xiàn)狀：職業(yè)教育評估實踐的最新發(fā)展 249

第四篇　結(jié)　論

第 13 章　荷蘭職業(yè)教育體系：體制焦點與轉(zhuǎn)型 255

第 1 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育體系：影響因素與目標 255

第 2 節(jié)　職業(yè)教育體系解析框架 256

第 3 節(jié)　歷史背景與制度安排 257

第 4 節(jié)　社會、政治和自然因素 259

第 5 節(jié)　文化觀念 261

第 6 節(jié)　職業(yè)教育的目標和形式 263

第 7 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育體系解析 267

第 8 節(jié)　歷史背景與制度安排 268

第 9 節(jié)　社會、政治與自然因素 271

第 10 節(jié)　文化觀念 272

第 11 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育的目標和形式 273

第 12 節(jié)　荷蘭職業(yè)教育體系評價 279

參考文獻281

譯名對照表358

譯后記361