愛與教育

序
摘要
導(dǎo)論
一、研究緣起與研究對(duì)象
二、研究現(xiàn)狀與研究方法
三、研究思路與研究?jī)?nèi)容
四、可能創(chuàng)新與努力空間
第一章 愛的理性認(rèn)識(shí)
一、愛的源流
（一）語義學(xué)中的愛
（二）哲學(xué)中的愛
（三）心理學(xué)中的愛
（四）社會(huì)學(xué)中的愛
（五）宗教中的愛
（六）文學(xué)中的愛
二、愛的解析
（一）愛的存在：主體、客體、載體
（二）愛的發(fā)生：知、情、意、行
（三）愛的境界：真、善、美
第二章 愛與教育的關(guān)系
一、愛是教育的動(dòng)力因素
（一）“教育道德性起源論”的反思與啟示
（二）愛對(duì)教育發(fā)生的意義與作用
二、愛是教育的支點(diǎn)
（一）教育“量”的
（二）教育“質(zhì)”的
（三）教育“史”的
三、實(shí)現(xiàn)教育的目的需要愛
（一）教育的目的是學(xué)生的幸福
（二）愛是人的基本需要
（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福需要愛
四、教育促進(jìn)愛的普及與升華
（一）愛的普及與升華需要教育
（二）教育能夠促進(jìn)愛的普及與升華
第三章 教育愛的新視界
一、教育愛的內(nèi)涵
（一）教育愛是全體教育工作者的愛
（二）教育愛是在整個(gè)教育事業(yè)中的愛
（三）教育愛是具有教育品性的愛
二、教育愛的基本要素
（一）關(guān)心與教育中的關(guān)心
（二）責(zé)任與教育中的責(zé)任
（三）尊重與教育中的尊重
（四）公平與教育中的公平
三、教育愛的獨(dú)值
（一）實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展
（二）發(fā)揮教育潛能的動(dòng)力源泉
第四章 教育中愛的缺失現(xiàn)狀審視
一、宏觀視域中愛的缺失現(xiàn)狀審視
（一）教育目的中愛的缺憾
（二）教育體制中愛的遺落
（三）教育政策中愛的疏離
（四）教育實(shí)踐中愛的消隱
二、微觀視域中愛的缺失現(xiàn)狀審視
（一）學(xué)校的現(xiàn)狀掃描
（二）教師的形象透視
（三）學(xué)生的境遇管窺
第五章 教育中愛的缺失歸因分析
一、社會(huì)層面的分析
（一）自然環(huán)境的多樣與差異
（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后與不平衡
（三）政治體制的偏頗與不完善
二、哲學(xué)維度的考察
（一）科技理性的僭越和價(jià)值理性的迷失
（二）功利主義的戕害與教育的工具化
（三）主體性與教育中的主客對(duì)立
三、教育自身的追問
（一）負(fù)面教育觀的影響和制約
（二）應(yīng)試教育的尷尬與無奈
（三）教師素質(zhì)和地位的影響
第六章 愛與教育結(jié)合的實(shí)施策略
一、環(huán)境的營(yíng)造
（一）完善經(jīng)濟(jì)體制
（二）發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)
（三）健全教育法制
（四）發(fā)展教育倫理
（五）高揚(yáng)教育精神
二、觀念的更新
（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造之靈
（二）教育是蘊(yùn)含幸福的事業(yè)
（三）社會(huì)應(yīng)該“為教育服務(wù)”
三、實(shí)踐的轉(zhuǎn)向
（一）的實(shí)踐方向
（二）學(xué)校的實(shí)踐路徑
（三）教師的實(shí)踐范式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記