實(shí)踐育人2018

課程實(shí)踐育人
產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人視角下的“四化”實(shí)踐育人模式探析
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”模式為例
林學(xué)及生態(tài)工程類專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)育人模式探究
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院為例
高等農(nóng)林院校實(shí)踐育人模式探索
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹專業(yè)為例
課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的探索與思考
——以“花卉學(xué)”實(shí)景化教學(xué)改革為例
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析
機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)電氣工程類學(xué)生創(chuàng)新能力
“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”課程實(shí)踐教學(xué)改革
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下實(shí)踐育人的探索與實(shí)踐
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院無人機(jī)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例
物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
——頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與思考
食品科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考
中藥資源與開發(fā)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的總結(jié)與思考
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)“四進(jìn)互動”實(shí)踐教學(xué)模式的反思
TRIZ理論指導(dǎo)農(nóng)科院校信息類專業(yè)學(xué)科競賽創(chuàng)新的實(shí)踐探索
“3+1”培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系增強(qiáng)實(shí)踐育人效果
第二課堂育人
五位一體大學(xué)生實(shí)踐育人模式構(gòu)建
在脫貧攻堅(jiān)社會實(shí)踐大課堂中探索思政育人新模式
——以山西農(nóng)大首批赴臨縣大禹鄉(xiāng)社會實(shí)踐隊(duì)為例
探索“第二課堂”與“第一課堂”深度融合的“課堂式”實(shí)踐育人模式
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院“綠色方陣”社團(tuán)為例
“1232”實(shí)踐育人模式初探
——以資源環(huán)境學(xué)院為例
脫貧攻堅(jiān)背景下農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐育人的思考
實(shí)踐育人平臺建設(shè)：學(xué)用相融，多點(diǎn)聯(lián)動，扎實(shí)推進(jìn)
大學(xué)生學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)活動育人效果的實(shí)踐與思考
信息類專業(yè)實(shí)踐育人新平臺及路徑的構(gòu)建與探索
地方院?！耙再惔賹W(xué)”體系在實(shí)踐育人中的作用與思考
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院為例
“以賽促學(xué)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院為例
提升高校勞動課實(shí)踐育人效果的機(jī)制研究
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)勞動課實(shí)踐育人模式為例
“項(xiàng)目化運(yùn)作、社會化合作”：高校實(shí)踐育人模式研究
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐為例
地方農(nóng)業(yè)高校研究生實(shí)踐育人探索與思考
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
創(chuàng)新高等學(xué)校軍事訓(xùn)練實(shí)踐育人模式芻議
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
……
育人隊(duì)伍能力提升
校外協(xié)同育人
附錄 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估特色項(xiàng)目