地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價研究

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)取代下崗工人、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題而成為創(chuàng)業(yè)市場的核心問題?！兜胤礁咝４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價研究》以湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進政策作為研究選題，深入系統(tǒng)研究了五個問題。一是湖南地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價的內(nèi)涵、特征及戰(zhàn)略地位，著重探討湖南地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價與高校創(chuàng)業(yè)教育工作的動力機制研究；二是運用數(shù)學(xué)模型對高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)進行量化比較，探討地方高校開展高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價所采指標(biāo)應(yīng)具備的特點及其具體內(nèi)涵；三是分析現(xiàn)行湖南省地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的現(xiàn)狀及存在的問題（湖南省地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容及特點研究；當(dāng)前評價指標(biāo)體系在地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價中存在的問題與原因研究）；四是基于模糊數(shù)學(xué)理論模型條件下地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究（基于熵權(quán)TOPSIS模型理論構(gòu)建地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型研究；基于AHP模型地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價量化指標(biāo)體系運作機制研究）；五是湖南省地方高校高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系實證研究，以湖南多所地方高校為例，探索性地建構(gòu)分析模型，提出今后開展湖南省地方高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價的合理指標(biāo)體系。

　　曹巍，男，1973年12月生，湖南桃江人，2002年畢業(yè)于中央黨校，法律學(xué)專業(yè)，在部隊從事思想政治工作二十七年，歷任教員、助理講師、政治指導(dǎo)員，政治教導(dǎo)員、團副政治委員，訓(xùn)練基地副政治委員，2004年、2005年和2011年榮獲三等功，2008年榮獲空軍司令部嘉獎，2011年獲軍隊科技進步三等獎，2016年7月被湖南省委、湖南省人民政府、湖南省軍區(qū)評為湖南省擁政愛民模范，2018年1月任衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校（籌）副校長。先后主持和參與省級課題4項，主編教材2本，副主編教材2本，在《經(jīng)濟師》《遙感技術(shù)與應(yīng)用》《法制博覽》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，其中論文《淺析新時代教師的核心素養(yǎng)》獲湖南省職業(yè)教育與成.人教育學(xué)會二等獎。