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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》上篇“大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展理論研究”側(cè)重于理論性分析。在對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧躍遷發(fā)展的“DIKW”理論為指引，通過(guò)大樣本數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，首次構(gòu)建起了較為完善的職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧構(gòu)成模型。并在對(duì)模型詳盡分析后，提出職教教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展的思路與策略。《大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》中篇“大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展路徑研究”基于教育教學(xué)的過(guò)程，分析數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的具體路徑。從“混合式教學(xué)開(kāi)展”“在線課程建設(shè)”“教育教學(xué)管理”“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用”四個(gè)維度分別對(duì)職教教師數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的路徑和方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。其中，前三個(gè)維度是職教教師主要的信息化教學(xué)和教育管理工作范疇，而“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用”則是具有代表性的與教師數(shù)據(jù)智慧密切相關(guān)的信息化教學(xué)手段。因此，可以說(shuō)本篇章兼顧了職業(yè)教育的教學(xué)與管理，范疇與手段的不同維度，對(duì)職教教師數(shù)據(jù)智慧的發(fā)展路徑進(jìn)行了較為全面的研究?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》下篇“大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧實(shí)踐運(yùn)用研究”從教育教學(xué)實(shí)踐角度探討教師數(shù)據(jù)智慧的具體運(yùn)用。這一篇章結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育教師技能大賽（原信息化教學(xué)技能大賽）的分類(lèi)方式，從微課制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及在線教學(xué)開(kāi)展的不同維度，探討了教師數(shù)據(jù)智慧的運(yùn)用如何助力職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。值得指出的是，此篇章使用了《大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展研究》作者參與或主要指導(dǎo)的在歷次***、省級(jí)信息化教學(xué)類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)的成果作為案例，有針對(duì)性地進(jìn)行了解讀和分析，以期為職教教師靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)智慧提供借鑒和幫助。

作者簡(jiǎn)介

　　張駿，南京旅游職業(yè)學(xué)院黨政辦主任，博士，副教授，文化和旅游部旅游英才計(jì)劃首批成員，國(guó)家旅游局“名導(dǎo)進(jìn)課堂”工程師資庫(kù)首批成員，江蘇省高校青藍(lán)工程中青年學(xué)術(shù)帶頭人。寧夏回族自治區(qū)“自治區(qū)級(jí)特聘專(zhuān)家”，江寧區(qū)、灌云縣等多地政府顧問(wèn)，長(zhǎng)期從事旅游目的地開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育研究與實(shí)踐工作。曾獲得教育部、江蘇省信息化教學(xué)大賽、微課大賽一等獎(jiǎng)等教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)；主持省級(jí)以上科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版《全域旅游視角下環(huán)太湖旅游一體化發(fā)展研究》等多部專(zhuān)著，在《資源科學(xué)》《教育與職業(yè)》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。

圖書(shū)目錄

上篇大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展理論研究
第一章大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧研究綜述
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)教育概念分析
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)教育研究進(jìn)展
第二章基于DIKW理論的職教教師數(shù)據(jù)智慧生成過(guò)程分析
第一節(jié) DIKW相關(guān)理論研究
第二節(jié) 職教教師數(shù)據(jù)智慧內(nèi)涵與特征
第三節(jié) 基于DIKW模型的職教教師數(shù)據(jù)智慧生成過(guò)程分析
第三章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧模型構(gòu)建與解析
第一節(jié) 數(shù)據(jù)智慧模型相關(guān)理論研究
第二節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧模型構(gòu)建
第三節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧模型分析
第四章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展思路與策略
第一節(jié) 傳統(tǒng)思維下的教學(xué)弊端及困局
第二節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展思路
第三節(jié) 職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展策略
中篇大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展路徑研究
第五章職教教師數(shù)據(jù)智慧在混合式課堂教學(xué)開(kāi)展中的提升
第一節(jié) 職業(yè)院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
第二節(jié) 混合式課堂教學(xué)對(duì)教師數(shù)據(jù)智慧的需求分析
第三節(jié) 信息時(shí)代職業(yè)院?；旌鲜秸n堂教學(xué)途徑探索
第四節(jié) 教師數(shù)據(jù)智慧在混合式課堂教學(xué)開(kāi)展中的實(shí)踐研究
第六章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧在在線課程建設(shè)中的提升
第一節(jié) 信息時(shí)代在線課程建設(shè)對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 在線開(kāi)放課程中職業(yè)教育教師的重新定位
第三節(jié) 在線課程建設(shè)對(duì)教師數(shù)據(jù)智慧提升的意義
第四節(jié) 在線課程建設(shè)中職教教師數(shù)據(jù)智慧的發(fā)展路徑
第五節(jié) 在線課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)分析中教師數(shù)據(jù)智慧提升
第七章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧在教育教學(xué)管理中的提升
第一節(jié) 職業(yè)院校教學(xué)管理智慧化概述
第二節(jié) 運(yùn)用大數(shù)據(jù)開(kāi)展職業(yè)院校教學(xué)管理的途徑探索
第三節(jié) 教師數(shù)據(jù)智慧在職業(yè)院校教學(xué)管理應(yīng)用中的實(shí)踐研究
第四節(jié) 數(shù)據(jù)智慧融入職業(yè)院校教學(xué)管理中的保障措施
第五節(jié) 數(shù)據(jù)智慧教學(xué)平臺(tái)在職教課程管理中的應(yīng)用
第八章職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用中的提升
第一節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
第二節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)職教教師數(shù)據(jù)智慧的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
第三節(jié) 職教教師數(shù)據(jù)智慧在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用中的提升策略
第四節(jié) 基于教師數(shù)據(jù)智慧的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)效用研究
……
下篇大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧實(shí)踐運(yùn)用研究
參考文獻(xiàn)