廣譜式創(chuàng)業(yè)教育

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編著者
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章  跨校園的合法性: 又一個創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)
部分  理念與理論
第二章  從商業(yè)到文化:主流中的創(chuàng)業(yè)
第三章  提高真實性: 知識型創(chuàng)業(yè)與商學院在藝術(shù)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計中的角色
第四章  創(chuàng)業(yè)學習與教育的微觀基礎(chǔ):創(chuàng)業(yè)認知的體驗式本質(zhì)
第五章  創(chuàng)業(yè)一一一門人文學科
第二部分  規(guī)劃與實施
第六章  學術(shù)創(chuàng)業(yè):可能性與缺陷
第七章  創(chuàng)業(yè)教育:滿足愛爾蘭畢業(yè)生的技能需求
第八章  創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學: 應(yīng)用新型創(chuàng)業(yè)發(fā)展方法的案例研究
第九章  通過科學為導(dǎo)向的團隊與項目開展創(chuàng)業(yè)教學:三個案例研究
第三部分  跨界與實踐
第十章  油醋汁案例: 文理科領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)
第十一章  廣譜式創(chuàng)業(yè)教育的跨學科性
第十二章  燈光、攝像機就位，開拍：通過創(chuàng)業(yè)推進人文價值觀
第十三章  創(chuàng)業(yè)模擬游戲研討課: 理科、文科和商科學生的感知學習效果
第十四章  創(chuàng)業(yè)與法律的交叉:一場體驗式學習交流
第十五章  創(chuàng)業(yè)教育影響評估: 一種方法論和法國工程學院的三個實驗
第十六章  領(lǐng)導(dǎo)力研究、公民參與及創(chuàng)業(yè):探索博雅教育實踐層面的協(xié)同效應(yīng)
譯后記