孩子為什么遵守規(guī)則：法律社會(huì)化與合法性發(fā)展

　　本書(shū)主要闡述了孩子和青少年如何形成對(duì)法律的認(rèn)知。通過(guò)法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和犯罪學(xué)的方法，作者梳理了焦點(diǎn)集中在家庭、學(xué)校和少年司法系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)，揭示了權(quán)威和權(quán)力在基本社會(huì)制度運(yùn)作中的基本沖突。作者認(rèn)為，當(dāng)公眾對(duì)警察、法庭和法律的信任降到極點(diǎn)時(shí)，協(xié)商型權(quán)威/共識(shí)權(quán)威（consensual authority）可以提升法律正當(dāng)性。 法律社會(huì)化是孩子和青少年獲得與法律相關(guān)的價(jià)值、能力和推理能力的過(guò)程。這種價(jià)值和態(tài)度——特別是正當(dāng)性——預(yù)設(shè)了贊同法律和服從基于正當(dāng)性的法律制度的能力和意愿。當(dāng)一個(gè)人18歲時(shí)，他對(duì)法律的觀念已經(jīng)基本定型，很多學(xué)者忽視了這個(gè)過(guò)程，而主要關(guān)注成年人以及他們法律之間的關(guān)系。作者認(rèn)為，過(guò)早地將犯罪的孩子送入司法系統(tǒng)并非恰當(dāng)之舉，這反而會(huì)增加他們成年后犯罪的可能性。 本書(shū)從三個(gè)相關(guān)但卻又不同的方面著手進(jìn)行論述，即家庭、學(xué)校和青少年司法系統(tǒng)。作者強(qiáng)調(diào)個(gè)體養(yǎng)成與他對(duì)法律和法律權(quán)威的認(rèn)知定位、責(zé)任及義務(wù)相關(guān)，而非基于對(duì)懲罰之擔(dān)心。作者認(rèn)為，權(quán)威可以使價(jià)值內(nèi)化并增進(jìn)支持態(tài)度。協(xié)商型權(quán)威/共識(shí)權(quán)威同三個(gè)問(wèn)題密切相關(guān)：權(quán)威如何決策、權(quán)威如何對(duì)待人們以及權(quán)威能夠認(rèn)識(shí)到自己的界限。當(dāng)人們感受到權(quán)威是公正的、令人尊敬的，以及了解權(quán)力的限度之后，他們更容易贊同和聽(tīng)從引導(dǎo)。盡管現(xiàn)有的證據(jù)已清晰地表明了協(xié)商型權(quán)威的作用，但在美國(guó)的家庭、學(xué)校和青少年司法系統(tǒng)中，我們依然可以看到基于強(qiáng)壓和普遍支持的支配性力量的權(quán)威之運(yùn)行。由于公眾現(xiàn)在對(duì)警察、法院及法律持有很低的信任和信心，從而使得法律制度的實(shí)效性減弱，所以作者提出了在不信任中提升法律的普遍正當(dāng)性的替代措施。

　　湯姆？？R.泰勒（Tom R.Tyler），哥倫比亞心理學(xué)學(xué)士，加州大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)碩士和博士，耶魯大學(xué)麥克林？？弗萊明法律與心理學(xué)教授，司法協(xié)同實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)始主任。泰勒也是耶魯大學(xué)管理學(xué)院教授，他于2012年1月加入耶魯大學(xué)法律系擔(dān)任法律與心理學(xué)教授，并曾在紐約大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和西北大學(xué)任教。泰勒的研究方向主要是正義在團(tuán)體、組織、社群及社會(huì)人際關(guān)系塑造中的作用，特別是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中的正義或不正義之裁判對(duì)塑造正當(dāng)性、服從性與合作性的作用。泰勒撰寫了《人們?yōu)槭裁春献鳌罚?011）、《合法性與刑事司法》（2007）、《人們?yōu)槭裁词胤ā罚?006）、《信任法律》（2002）、《團(tuán)體合作》（2000）等著作，他曾因“法律與社會(huì)學(xué)研究中的范式轉(zhuǎn)換”研究而獲得美國(guó)法律社會(huì)學(xué)研究協(xié)會(huì)的哈利？？卡爾文獎(jiǎng)（2002），并因創(chuàng)新性研究而被國(guó)際正義研究協(xié)會(huì)授予終身成就獎(jiǎng)（2012）。 里克？？特林克納（Rick Trinkner），亞利桑那州立大學(xué)犯罪學(xué)與刑事司法學(xué)院助理教授