同步探索 2019創(chuàng)基金 四校四導(dǎo)師 實驗教學(xué)課題 中外17 所知名院校建筑與環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)作品

課題院校學(xué)術(shù)委員會
佩奇大學(xué)工程與信息學(xué)院簡介
布達(dá)佩斯城市大學(xué)簡介
前言
2019創(chuàng)基金（四校四導(dǎo)師）4×4實驗教學(xué)課題“中國園林景觀與傳統(tǒng)建筑宜居大宅設(shè)計研究”主題設(shè)計教案
2019創(chuàng)基金·四校四導(dǎo)師·實驗教學(xué)課題設(shè)計研究任務(wù)書
責(zé)任導(dǎo)師組
課題督導(dǎo)
課題助教組
日照開題發(fā)布會
武漢開題答辯
青島中期答辯
佩奇大學(xué)終期答辯
同步探索
對鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境設(shè)計問題的思考
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的探索
環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制化建設(shè)
4×4環(huán)境設(shè)計實驗教學(xué)中的“1 N”模式
4×4實驗教學(xué)課題對于佩奇大學(xué)的課題價值
設(shè)計教學(xué)中的設(shè)計切入點(diǎn)研究
關(guān)于升級版的實踐教學(xué)思考
4×4實驗教學(xué)課題對當(dāng)代設(shè)計教育的啟示
人居環(huán)境設(shè)計教育中傳統(tǒng)文化缺失的解決路徑
鄉(xiāng)村建設(shè)中文化傳承的形式與品位
文心釋傳承，雕龍筑鄉(xiāng)建
徽州村落聚居環(huán)境的文化解讀
參與課題學(xué)生
獲獎學(xué)生名單
一等獎學(xué)生獲獎作品
二等獎學(xué)生獲獎作品
三等獎學(xué)生獲獎作品
佳作獎學(xué)生獲獎作品
后記