123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　技術(shù)驅(qū)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變遷促使媒體呈現(xiàn)智媒化趨勢(shì)，使得新聞傳播業(yè)態(tài)發(fā)生深度變化，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、深融合的協(xié)同育人新機(jī)制的新聞傳播教育改革勢(shì)在必行。本書(shū)以應(yīng)用型本科院校新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，引入能力本位教育理念，協(xié)同確定人才培養(yǎng)，從能力本位理念、智媒化趨勢(shì)與應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)關(guān)系為切入點(diǎn)，從技術(shù)進(jìn)路、社交載體、協(xié)同育人、課程思政、一流課程等方面探討智媒時(shí)代應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)的路徑問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　何海翔，男，1980年生，組織發(fā)展學(xué)博士，新聞傳播學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院院長(zhǎng)，主要學(xué)術(shù)兼職包括全球修辭學(xué)會(huì)視聽(tīng)傳播學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、浙江省網(wǎng)絡(luò)文化傳播實(shí)訓(xùn)基地主任、紹興市網(wǎng)絡(luò)文化協(xié)會(huì)法人兼秘書(shū)長(zhǎng)、紹興市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、紹興市越城區(qū)網(wǎng)聯(lián)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)應(yīng)用新聞與傳播學(xué)委員會(huì)理事等，主要社會(huì)兼職包括浙江省委網(wǎng)信辦特聘研究員、紹興市政協(xié)委員、紹興市人民政府決策咨詢(xún)委員會(huì)特約研究員、紹興市網(wǎng)絡(luò)輿情研究中心主任、紹興市社科院文化與旅游研究中心主任等，主要研究方向包括：政治傳播、傳媒教育、媒介管理等。

圖書(shū)目錄

第一章能力本位理念與應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)1
第一節(jié)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)概述1
第二節(jié)能力本位理念9
第三節(jié)能力本位視閾中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)13

第二章智媒化趨勢(shì)與應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)21
第一節(jié)智媒化趨勢(shì)下應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題21
第二節(jié)智媒化趨勢(shì)高校新聞傳播教育培養(yǎng)的回應(yīng)22
第三節(jié)智媒化趨勢(shì)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)理念及原則24
第四節(jié)智媒化趨勢(shì)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)路徑25

第三章他山之石：韓國(guó)傳媒教育的典型研究29
第一節(jié)韓國(guó)傳媒教育的特點(diǎn)及啟示29
第二節(jié)韓國(guó)傳媒專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示32
第三節(jié)韓國(guó)傳媒專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)及啟示37

第四章技術(shù)路徑（一）：技術(shù)范式中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)45
第一節(jié)M-learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)的應(yīng)用研究45
第二節(jié)學(xué)習(xí)技術(shù)范式引領(lǐng)下的WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用研究49
第三節(jié)基于云計(jì)算移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究54

第五章技術(shù)路徑（二）：社交平臺(tái)中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)63
第一節(jié)基于微博、QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群實(shí)證研究63
第二節(jié)微博在新聞評(píng)論教學(xué)中的應(yīng)用68
第三節(jié)基于移動(dòng)終端的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革探索72

第六章協(xié)同路徑（一）：協(xié)同育人視野下的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)78
第一節(jié)應(yīng)用型新聞傳播人才協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐78
第二節(jié)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐85
第三節(jié)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)緊密型校外實(shí)踐教育基地的探索與實(shí)踐91
第四節(jié)新聞傳播教育在地國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐96

第七章協(xié)同路徑（二）：產(chǎn)教融合視閾中的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)103
第一節(jié)產(chǎn)學(xué)合作教育概述103
第二節(jié)國(guó)外產(chǎn)學(xué)合作教育典型模式107
第三節(jié)產(chǎn)教融合視閾中應(yīng)用型本科院?！罢n證共生共長(zhǎng)”探索116
第四節(jié)業(yè)界視角下的新聞傳播教學(xué)探索122

第八章課程路徑（一）：一流課程視野下的新聞傳播教學(xué)改革129
第一節(jié)四位一體：新聞傳播學(xué)本科一流課程教學(xué)模式探索129
第二節(jié)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)中的課堂游戲式教學(xué)改革139
第三節(jié)基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)142

第九章課程路徑（二）：課程思政視閾中的新聞傳播教學(xué)改革146
第一節(jié)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐146
第二節(jié)思政理論課改革視閾下馬克思主義新聞?dòng)^教育的著力點(diǎn)150
第三節(jié)高校馬克思主義新聞?dòng)^教育中的若干問(wèn)題157
第四節(jié)新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^教育應(yīng)重視的三個(gè)關(guān)系161

參考文獻(xiàn)169