科學傳播的理論與實踐

目錄
Content
總序 i
譯者序 iii
前言 v
致謝 vii
引言與概述 001
第一篇 科學傳播的理論基礎(chǔ)
第一章 有效的公眾科學傳播的背景 013
一、引言 014
二、科學的大眾形象 015
三、建構(gòu)主義 021
四、相異概念 024
五、公眾為何“關(guān)閉”科學并選擇遺忘 034
六、留給科學傳播的問題 035
第二章 科學傳播作為一種跨文化活動 039
一、引言 040
二、關(guān)于西方科學的文化視角 041
三、科學文化與公共領(lǐng)域 047
四、西方科學與非西方文化 051
五、文化經(jīng)紀 060
六、一個科學傳播的案例研究 061
七、結(jié)語 064
第三章 不僅僅是講故事：對科普的反思 069
一、問題的本質(zhì) 070
二、真理、游戲還是真理游戲：科學方法的多樣性 073
三、描寫新世界：解釋亟待理論 082
四、結(jié)語：決定，決定 090
第四章 科學爭論中的實踐理性：主題視角與修辭根據(jù) 093
一、引言 094
二、主題視角與修辭邏輯 096
三、修辭邏輯與DNA雙螺旋 099
四、修辭邏輯與科學素養(yǎng)問題 110
第五章 后現(xiàn)代科學：科學的淪落抑或是解放？ 117
一、引言 118
二、后現(xiàn)代性與科學 119
三、后現(xiàn)代科學 122
四、科學、創(chuàng)新與進步 126
五、科學與宗教 128
六、結(jié)語 133
第二篇 科學傳播的實證方法
第六章 科學與魔法大地的對話：對科學傳播的思考 137
一、引言 138
二、證據(jù) 139
三、修辭 141
四、人類學 143
五、哲學 145
六、實踐 147
第七章 經(jīng)由互動式科學中心傳播科學：研究視角 149
一、博物館中的研究：概述 151
二、對參觀者學習的研究 153
三、互動式科學中心的參觀者研究 156
四、傳播科學意味著什么 159
五、科學中心與科學的傳播 162
第八章 論科學技術(shù)中心的教育娛樂一體化模型 169
一、科學技術(shù)中心的目的何在 170
二、科學技術(shù)中心作為解釋的提供者 177
三、論教育娛樂一體化模型 179
四、給予參觀者的機會范圍 180
五、參觀者選擇特定展品的基礎(chǔ) 182
六、參觀者使用展品的短期后果 182
七、參觀者使用展品的長期后果 190
八、討論 193
第九章 觸達公眾：傳播愿景 197
第三篇 科學傳播與媒體
第十章 科學新聞：內(nèi)部故事 207
一、責任 209
二、重塑期望 211
三、創(chuàng)意 213
四、出版優(yōu)先權(quán) 215
五、挑選科學新聞 216
六、科學新聞的制作 225
七、寫作風格 226
八、檢查和編輯 228
九、媒體的篡改 229
十、科學家暢所欲言 230
第十一章 廣播科學節(jié)目手記：貼近公眾興趣 233
一、引言 234
二、新聞報道 235
三、專題報道 236
四、紀錄片 240
五、結(jié)語 243
第十二章 經(jīng)由電視和萬維網(wǎng)的科學傳播 245
一、引言 246
二、電視 247
三、規(guī)模很重要 250
四、熙來攘往 252
五、電視、報紙和互聯(lián)網(wǎng) 253
六、互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象 254
七、成功的線上科學 256
八、全球社區(qū) 257
九、創(chuàng)新 257
十、網(wǎng)絡直聯(lián) 258
十一、跨媒體 259
十二、搜索引擎是你的朋友！ 259
十三、結(jié)語 260
第四篇 科學傳播的實踐：案例史
第十三章 關(guān)于科學促進會的新視角：案例研究 263
一、引言 264
二、起源 264
三、早期 265
四、當今的語境 266
五、今天的英國科學促進會 269
六、國際視野 276
七、結(jié)語 277
第十四章 愛丁堡國際科學節(jié) 279
一、引言 280
二、愛丁堡國際科學節(jié)的起源 281
三、運行問題 285
四、整合項目活動 287
五、市場 291
六、計劃及海報發(fā)行和直接郵寄 293
七、你還想辦科學節(jié)嗎？ 297
第十五章 Questacon的故事 299
一、引言 300
二、Questacon的誕生 301
三、Questacon的騰飛 304
四、Questacon的講解員 305
五、早期的展品 308
六、互動式展品的設(shè)計和制作 311
七、科學劇院 314
八、Questacon的蝴蝶效應：國家科學技術(shù)中心 317
九、沒錯，但是人們學到了什么？ 318
十、科學馬戲團的誕生 319
十一、與正規(guī)教育系統(tǒng)的銜接 321
十二、吸引贊助方 322
十三、二十年了！ 323
第十六章 科學馬戲團解析：一個科學傳播研究生項目的演變 325
一、引言 326
二、馬戲團來到伊丘卡 326
三、馬戲團的2000年 331
四、這些學生是誰？ 334
五、科學馬戲團的演化 342
六、哪些地方適合做科學巡展？ 343
七、問題：你想開辦一個科學馬戲團嗎？ 346
八、結(jié)論：*好的實踐？ 347
第十七章 制造、拆卸、鼓搗式學習：強大的科學傳播工具 351
一、引言 352
二、實踐中的“動手自制”方法示例 354
三、訣竅 361
四、為什么同樣適用于跨文化背景？ 364
五、結(jié)語 365
終篇 一位杰出科學家的反思
第十八章 在工作中學習科學傳播 369
一、引言 370
二、媒體熱衷于好故事 371
三、像正常人一樣使用語言 372
四、科學的核心假設(shè)不能為更廣泛的群體所理解 373
五、回避負面報道 374
六、沒關(guān)系：為附帶傷害做好準備 375
七、你說什么都不如“填塞員”洛基特的腹股溝有意思 376
八、所有媒體途徑都重要 377
九、與權(quán)力經(jīng)紀人的溝通 378
十、結(jié)語 379
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