精神分裂癥社交技能訓練：分步指導（原書第二版）

目錄
譯者的話
原著作者簡介
原著序
第一部分 為精神分裂癥患者提供社交技能訓練的原則、形式與技術(shù)
第一章 精神分裂癥與社交技能003
社交技能的行為模型 / 003
總結(jié) / 011
第二章 社交技能訓練作為一種循證實踐012
一、循證實踐 / 012
二、社交技能訓練有效性研究 / 013
三、社交技能訓練的*新研究 / 015
四、社交技能訓練的未來方向 / 017
總結(jié)和結(jié)論 / 019
第三章 社交技能評估020
一、一般問題 / 020
二、評估社交技能和社會功能 / 022
三、確定和衡量社交技能目標的進展 / 026
四、評估社交技能訓練團體的進展情況 / 028
五、監(jiān)察作業(yè) / 028
六、評估使用特定社交技能的有效性 / 029
總結(jié) / 029
第四章 教授社交技能030
一、社會學習理論 / 030
二、社交技能訓練的步驟 / 031
三、社交技能訓練的節(jié)奏 / 046
四、系統(tǒng)地遵循社交技能訓練模型 / 046
五、額外的教學策略 / 046
六、不同的訓練形式 / 050
總結(jié) / 050
第五章 建立社交技能訓練團體052
一、規(guī)劃團體時的實際考慮 / 052
二、團體組成 / 053
三、組織 / 054
四、激勵參與 / 054
五、選擇團體帶領(lǐng)者 / 054
六、協(xié)助帶領(lǐng)者 / 055
七、帶領(lǐng)者訓練 / 055
八、為團體選擇成員 / 056
九、為患者參與團體做準備 / 056
十、與其他精神衛(wèi)生專業(yè)人員合作推廣技能 / 057
總結(jié) / 058
第六章 為社交技能訓練團體設計課程059
一、使用現(xiàn)有的課程 / 059
二、使用課程技能表的指南 / 060
三、開發(fā)課程菜單和制定課程計劃 / 061
四、將技能添加到現(xiàn)有的課程計劃中 / 063
五、問題解決 / 063
六、開發(fā)新課程 / 064
七、特殊注意事項 / 065
總結(jié) / 066
第七章 根據(jù)個體需求定制社交技能067
一、評估在設定個人目標中的作用 / 067
二、使用團體成員的目標設計社交技能訓練團體 / 068
三、管理技能水平的范圍 / 071
四、讓所有團體成員都參與到團體進程中 / 072
五、持續(xù)評估團體取得的進展 / 073
總結(jié) / 074
第八章 故障排除——常見的問題和具有挑戰(zhàn)的團體成員076
一、一般問題 / 076
二、進行社交技能訓練團體時常見的問題 / 077
三、與癥狀嚴重的團體成員有關(guān)的問題 / 080
四、與社交障礙較少的團體成員有關(guān)的問題 / 085
五、與年長團體成員有關(guān)的問題 / 087
六、與輕度智力遲緩的團體成員有關(guān)的問題 / 089
七、團體成員涉及刑事司法問題 / 091
八、與年輕的團體成員有關(guān)的問題 / 093
總結(jié) / 095
第九章 與濫用藥物和酒精的患者工作096
一、精神分裂癥患者物質(zhì)濫用的原因 / 096
二、使行為改變復雜化的因素 / 096
三、精神分裂癥患者物質(zhì)濫用的治療 / 097
四、精神分裂癥患者物質(zhì)濫用的行為治療 / 098
五、應對特定問題的策略 / 108
總結(jié) / 110
第十章 通過創(chuàng)造一個支持性環(huán)境來減少復發(fā)111
一、識別壓力環(huán)境 / 111
二、創(chuàng)造一個支持性環(huán)境： 家庭成員和工作人員的重要性 / 112
三、支持性工作人員和家庭成員的特點 / 112
四、支持性生活環(huán)境的特征 / 114
五、改善環(huán)境中的壓力管理 / 115
六、在住院部或住院機構(gòu)中建立社交學習環(huán)境 / 117
七、對家庭成員的特別考慮 / 119
總結(jié) / 120
第十一章 關(guān)于社交技能訓練的*后幾點建議 / 121
第二部分 教授特定社交技能的步驟：課程技能表四項基本社交技能 / 129
會談技能 / 134
有主見的技能 / 145
沖突管理技能 / 154
公共生活技能 / 160
交友與約會技能 / 167
維護健康技能 / 177
職業(yè)/工作技能 / 185
毒品與酒精使用的應對技能 / 192
附錄A 對團體帶領(lǐng)者有用的材料 / 197
附錄B 與評估有關(guān)的材料 / 213
參考文獻 / 234
索引 / 239