多屏?xí)r代，如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力

定　價(jià)：￥59.00

作　者：	莉薩·格恩齊，邁克爾·萊文著，左瀚穎等譯
出版社：	北京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787301317419	出版時(shí)間：	2021-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	296	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)專(zhuān)注于探討在數(shù)字時(shí)代對(duì)0—8歲兒童的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)。針對(duì)美國(guó)兒童令人擔(dān)憂(yōu)的閱讀現(xiàn)狀，作者從媒體對(duì)閱讀和教育的影響、孩子讀寫(xiě)能力的養(yǎng)成機(jī)制，以及多媒體時(shí)代對(duì)閱讀能力要求的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，深入剖析了現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)孩子讀寫(xiě)能力養(yǎng)成的積極和消極作用。借助豐富翔實(shí)的案例，作者向讀者展示了傳統(tǒng)教育與新技術(shù)相結(jié)合的潛能，并提出了具有實(shí)操性的建議，以重塑兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓媒體更好地為促進(jìn)兒童讀寫(xiě)能力和批判性思維的養(yǎng)成服務(wù)。本書(shū)對(duì)有志于培育下一代閱讀和思維能力的中國(guó)教育工作者、家長(zhǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)者和政策制定者都具有較強(qiáng)的參考意義。

作者簡(jiǎn)介

　　莉薩·格恩齊（Lisa Guernsey），新美國(guó)基金會(huì)“早期教育與學(xué)習(xí)技術(shù)”項(xiàng)目總監(jiān)，美國(guó)早期教育研究人員、作家，曾擔(dān)任《紐約時(shí)報(bào)》記者。著有《屏幕時(shí)間：電子媒體對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響》等多本有關(guān)技術(shù)和兒童學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍。邁克爾·H. 萊文（Michael H. Levine），兒童發(fā)展與政策研究專(zhuān)家，Nickelodeon在線(xiàn)交互式學(xué)習(xí)服務(wù)“Noggin學(xué)習(xí)和影響”項(xiàng)目高級(jí)副總裁；曾任芝麻街工作室首席知識(shí)官、瓊·甘茲·庫(kù)尼中心創(chuàng)始執(zhí)行董事，并一直擔(dān)任美國(guó)教育部和公共廣播電視臺(tái)等政府機(jī)構(gòu)和組織的顧問(wèn)。

圖書(shū)目錄

1靜默的危機(jī)/ 003
令人憂(yōu)心的閱讀現(xiàn)狀/ 005
哪些因素阻礙了閱讀教育的發(fā)展？/ 008

2如何理解媒體？/ 013
早期學(xué)習(xí)與屏幕媒體：內(nèi)容和語(yǔ)境影響巨大/ 014
到底該從多大開(kāi)始接觸屏幕媒體？/ 016
點(diǎn)擊進(jìn)入多元化媒體時(shí)代/ 018
讓閱讀和媒體融合/ 020
媒體閱讀王國(guó)之暢想/ 022

3閱讀是如何發(fā)生的？/ 026
學(xué)習(xí)閱讀要知識(shí)和技能并舉/ 027
母語(yǔ)和文化傳承并非英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的障礙/ 032

4單一讀寫(xiě)能力到復(fù)合讀寫(xiě)能力的轉(zhuǎn)變/ 037
讀寫(xiě)能力的新定義/ 037
新讀寫(xiě)能力教學(xué)進(jìn)行時(shí)/ 039
早期教育讀寫(xiě)能力研究的先行者/ 043

5為到達(dá)媒體閱讀王國(guó)鋪平道路/ 049

第二部分探索提升讀寫(xiě)能力的新大陸

6應(yīng)用程序大爆炸：應(yīng)用商店里都有什么？/ 057
尋找優(yōu)質(zhì)資源/ 059
數(shù)字西大荒時(shí)期的讀寫(xiě)能力學(xué)習(xí)/ 060
專(zhuān)家在哪里？/ 067
錯(cuò)過(guò)的機(jī)會(huì)：應(yīng)用程序和知識(shí)鴻溝/ 070
教學(xué)策略在當(dāng)今讀寫(xiě)應(yīng)用程序中的體現(xiàn)/ 073
選擇開(kāi)發(fā)者/ 075
面對(duì)未知的新領(lǐng)域/ 078
應(yīng)用程序管理者：數(shù)字黃金時(shí)代的先行軍/ 080

7電子書(shū)：安靜的文字變得靈動(dòng)/ 088
兒童電子書(shū)需要注意的問(wèn)題/ 089
高亮文本/ 095
支架式教學(xué)的輔助作用/ 098
升級(jí)換代：這只是開(kāi)始/ 103
共同學(xué)習(xí)：不僅僅局限于電子書(shū)/ 105

8從有聲玩具到人工智能：暢想未來(lái)閱讀者擁有的技術(shù)/ 112
進(jìn)化式的轉(zhuǎn)變？/ 113
下一代讀寫(xiě)工具/ 118

第三部分先行者

9讀寫(xiě)能力養(yǎng)成，成人發(fā)揮重大作用/ 131
全球性實(shí)驗(yàn)，無(wú)需教師/ 134
任重道遠(yuǎn)的美國(guó)先行者/ 135

10視頻指導(dǎo)法/ 138
積極促進(jìn)對(duì)話(huà)式閱讀/ 141
錄像回放引發(fā)父母對(duì) “一直開(kāi)著的”電視的深思/ 147
就地取材快速上手/ 150
共同學(xué)習(xí)：借助屏幕促進(jìn)語(yǔ)言互動(dòng)/ 154

11積極推進(jìn) “對(duì)話(huà)二重唱”/ 157
線(xiàn)上工具對(duì)行為模式的影響/ 160
向現(xiàn)代父母發(fā)送手機(jī)短信/ 161
廣播電視的助力作用：優(yōu)尼視覺(jué)和“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”
計(jì)劃/ 166
記錄用詞和對(duì)話(huà)的樂(lè)活計(jì)詞器/ 169

12知識(shí)學(xué)習(xí)多元化/ 176
聯(lián)合媒體參與和知識(shí)構(gòu)建/ 177
緬因州成效初顯/ 180
構(gòu)建知識(shí)的工具/ 185

13不斷擴(kuò)充的閱讀伙伴群體/ 189
不走尋常路的H.D.庫(kù)克小學(xué)導(dǎo)師/ 193
媒體導(dǎo)師/ 198

14培養(yǎng)專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力/ 203
執(zhí)行功能：關(guān)于早期學(xué)習(xí)的熱門(mén)新科學(xué)/ 204
向哈利·波特學(xué)習(xí)/ 211
走出閱讀低迷的困境/ 215

15喜歡紙質(zhì)書(shū)嗎？當(dāng)然！/ 219
無(wú)處不在的讀寫(xiě)能力環(huán)境/ 221
First Book的故事/ 224
包括紙質(zhì)印刷在內(nèi)的混合型媒體/ 227

第四部分面向下一代

16教育工作者、家長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)人員和決策者的作用/ 233
審時(shí)度勢(shì)：我們?nèi)蕴幱诶ьD之中/ 233
呼吁美國(guó)領(lǐng)袖們的參與/ 235
教育工作者可以做些什么？/ 244
家長(zhǎng)可以做些什么？/ 246
開(kāi)發(fā)者可以做些什么？/ 247
政策制定者目前應(yīng)采取的十二項(xiàng)舉措/ 247
結(jié)論/ 249
致謝/ 253
參考文獻(xiàn)/ 259