中德雙元培育老年護(hù)理人才探索與實(shí)踐（精）

第一章 導(dǎo)論
一、雙元制職業(yè)教育體系中的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域概念
二、全日制教育：各州負(fù)責(zé)貫徹學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)理念
三、編寫本書的目的：課程單元的方案基礎(chǔ)——從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境
四、本書結(jié)構(gòu)
第二章 行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境相關(guān)的職業(yè)教育和護(hù)理教學(xué)法基礎(chǔ)
一、宏觀層面、中觀層面和微觀層面的教師課程工作
二、從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域
三、從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境
四、從學(xué)習(xí)情境到課堂教學(xué)單元
第三章 借助影片、參觀考察和科學(xué)研究來生成學(xué)習(xí)情境的教學(xué)案例
一、導(dǎo)論
二、結(jié)構(gòu)教育理論作為中觀層面大綱編寫工作的科學(xué)基礎(chǔ)
三、影片、參觀考察和科學(xué)研究作為感知陌生世界的途徑
四、借助影片設(shè)計教學(xué)案例
五、借助參觀考察設(shè)計教學(xué)案例
六、借助科學(xué)研究設(shè)計教學(xué)案例
七、總結(jié)
第四章 盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用
一、導(dǎo)論
二、我國護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展
三、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理職業(yè)教育
四、雙元培育項(xiàng)目
五、引入和實(shí)施老年護(hù)理方向課程大綱
六、在盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)的學(xué)習(xí)情境
七、考核評價體系
八、項(xiàng)目實(shí)施成果
第五章 德國護(hù)理職業(yè)教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)
一、導(dǎo)論
二、護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)教育方面的挑戰(zhàn)
三、教育機(jī)構(gòu)方面的挑戰(zhàn)
四、教師資格方面的挑戰(zhàn)
五、總結(jié)
第六章 有關(guān)中國護(hù)理職業(yè)教育的新思考
一、導(dǎo)論
二、我國常見的護(hù)理職業(yè)教育
三、我國護(hù)理領(lǐng)域發(fā)展趨勢
附錄 A 學(xué)習(xí)情境1：老年癡呆護(hù)理
附錄 B 學(xué)習(xí)情境2：老年視力障礙護(hù)理
附錄 C 學(xué)習(xí)情境3：老年腎衰竭護(hù)理
附錄 D 學(xué)習(xí)情境4：老年身體護(hù)理
附錄 E 學(xué)習(xí)情境5：認(rèn)識醫(yī)療與老年護(hù)理的機(jī)構(gòu)和組織職能
參考文獻(xiàn)