科學(xué)史與公眾

第1章 科學(xué)史：在科學(xué)與公眾之間
1.1 科學(xué)史面向公眾的學(xué)術(shù)與現(xiàn)實背景
1.1.1 科學(xué)史自身發(fā)展的需要
1.1.2 科學(xué)傳播理論和實踐發(fā)展的要求
1.2 相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.2.1 科學(xué)編史學(xué)中的相關(guān)研究
1.2.2 科學(xué)教育界的相關(guān)研究
1.2.3 科學(xué)傳播理論與實踐研究
1.3 科學(xué)史與公眾結(jié)合的價值
1.3.1 推動科學(xué)史的功能研究，促進(jìn)應(yīng)用科學(xué)史研究的發(fā)展
1.3.2 加強(qiáng)科學(xué)傳播的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)科學(xué)傳播實踐活動的發(fā)展
1.4 科學(xué)史對科學(xué)傳播的影響
1.4.1 人文元素的加入
1.4.2 幫助科學(xué)知識的普及
1.4.3 利于科學(xué)方法的倡導(dǎo)
1.4.4 促進(jìn)科學(xué)思想的傳播
1.4.5 增進(jìn)對科學(xué)與社會相互影響的理解
第2章 科學(xué)史與科學(xué)教育
2.1 科學(xué)史與教育結(jié)合的歷史
2.2 科學(xué)史與科學(xué)教育
2.2.1 科學(xué)史幫助科學(xué)知識的理解和“觀念轉(zhuǎn)變”
2.2.2 科學(xué)史促進(jìn)對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)觀的形成
2.3 科學(xué)史與中美兩國基礎(chǔ)科學(xué)教育改革
2.3.1 美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》與科學(xué)史
2.3.2 中國國家中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)史
2.4 科學(xué)史與通識教育
2.4.1 西方通識教育概念的歷史演變
2.4.2 通識教育在中國
2.4.3 科學(xué)史的通識教育價值
2.5 STS與教育
2.5.1 STS的界定
2.5.2 國外若干科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的STS內(nèi)容
2.5.3 STS在基礎(chǔ)科學(xué)教育中的影響
2.5.4 科學(xué)哲學(xué)中的建構(gòu)主義與基礎(chǔ)教育
2.5.5 科學(xué)知識社會學(xué)與科學(xué)教育
第3章 科學(xué)史與科普作品
3.1 科學(xué)史與科普作品關(guān)系之概述
3.1.1 科普概念及其發(fā)展歷程
3.1.2 科普作品的形式和分類
3.1.3 科學(xué)史與科普作品的關(guān)系
3.2 從純粹科學(xué)知識的傳播到科學(xué)史內(nèi)容的引入
3.2.1 純粹科學(xué)知識傳播的科普作品——《趣味物理學(xué)》
3.2.2 開始引入歷史內(nèi)容的科普作品——《物理世界奇遇記》
3.2.3 科學(xué)史內(nèi)容引入的原因及其影響
3.3 從簡單地引入歷史材料到在歷史的脈絡(luò)中敘述科學(xué)
3.3.1 從《物理世界奇遇記》到《物理學(xué)發(fā)展史》
3.3.2 從《物理學(xué)發(fā)展史》到《量子物理史話：上帝擲骰子嗎》
3.3.3 歷史視角對科普作品的影響
3.4 科學(xué)史對科普作品中科學(xué)觀的影響
3.4.1 科普作品案例中科學(xué)觀的回顧
3.4.2 SSK對傳統(tǒng)科學(xué)觀的批判
3.4.3 勾勒姆：《人人應(yīng)知的科學(xué)》中的科學(xué)新形象
3.4.4 從《人人應(yīng)知的科學(xué)》看科學(xué)觀和科普作品的關(guān)系
第4章 科學(xué)史與科學(xué)漫畫
4.1 科學(xué)漫畫和科學(xué)史的精神聯(lián)系——科學(xué)觀
4.2 日本戰(zhàn)后科學(xué)觀下的漫畫作品——《阿童木》
4.2.1 手琢治蟲與阿童木
4.2.2 阿童木與日本戰(zhàn)后的科學(xué)觀
4.3 日本新時期科學(xué)觀下的漫畫作品——《風(fēng)之谷》
4.3.1 宮崎駿與娜烏西卡
4.3.2 娜烏西卡與日本20世紀(jì)70年代以來的科學(xué)觀
4.4 科學(xué)觀的變遷——從阿童木到娜烏西卡
4.4.1 機(jī)械主義自然觀與生態(tài)主義自然觀
4.4.2 技術(shù)樂觀主義與技術(shù)悲觀主義
4.4.3 科學(xué)主義與人文主義
4.5 小結(jié)——科學(xué)史對各類科普作品的不同影響
第5章 科學(xué)史與科學(xué)傳播
5.1 科學(xué)史對科學(xué)傳播的影響概述
5.1.1 科學(xué)傳播實踐活動概況
5.1.2 科學(xué)史對科學(xué)傳播的介入和影響
5.2 科學(xué)史的研究內(nèi)容對科學(xué)傳播的影響
5.2.1 科學(xué)史的發(fā)展趨勢對科學(xué)傳播的影響
5.2.2 科學(xué)史的關(guān)注對象為科學(xué)傳播提供內(nèi)容資源
5.3 科學(xué)史的研究立場對科學(xué)傳播的影響
5.3.1 科學(xué)史的新編史學(xué)綱領(lǐng)對科學(xué)傳播的影響
5.3.2 科學(xué)史對科學(xué)傳播理論模型的影響
5.3.3 科學(xué)史帶來科學(xué)觀的變化對公眾角色的影響
5.3.4 科學(xué)史帶來科學(xué)觀的變化對科學(xué)家角色的影響
5.4 科學(xué)史研究者的科學(xué)傳播實踐
5.4.1 英國：影響政府科學(xué)傳播公共政策
5.4.2 日本：組織科學(xué)傳播活動，培養(yǎng)科學(xué)傳播人才
第6章 結(jié)論
6.1 主要結(jié)論
6.2 本研究的創(chuàng)新點及后續(xù)工作
參考文獻(xiàn)