遺傳咨詢技巧（第2版）

1 本書使用者指南：教員、督導和學員
1.1 哲學基礎(chǔ)和總體學習目標
1.1.1 自我反思實踐
1.1.2 最大化學習效用的基本原則
1.2 主動學習指南和技巧
1.2.1 一般性建議
1.2.2 給教員的建議
1.2.3 自主學習技巧精選
1.3 評分和評估
1.3.1 基礎(chǔ)標準：書面寫作
1.3.2 角色扮演評估
1.3.3 發(fā)展或不足
1.3.4 學員的抗拒
1.3.5 解決學員抗拒的策略
1.4 技能整合
1.5 結(jié)束語
附錄1.1 基本咨詢技能
附錄1.2 遺傳咨詢角色扮演場景
附錄1.3 學員角色扮演指南
A1.3.1 角色扮演1：三人組/四人組
A1.3.2 角色扮演2：互動訓練模型（ITM）
A1.3.3 角色扮演的附加指南
附錄1.4 解決角色扮演時學員關(guān)心的典型問題
附錄1.5 給予和接受反饋
A1.5.1 反饋類型
A1.5.2 提供有效的反饋
A1.5.3 有效地接收反饋
附錄1.6 由學員提出問題開展討論
附錄1.7 遺傳咨詢訪談分析
A1.7.1 書面練習
A1.7.2 背景信息
A1.7.3 咨詢過程
A1.7.4 值得注意的遺傳咨詢師技能
附錄1.8 技能整合：刺激性問題
附錄1.9 關(guān)于遺傳咨詢的個人思考
2 遺傳咨詢概述：專業(yè)發(fā)展史與實踐互惠參與模型
2.1 遺傳咨詢發(fā)展史
2.2 遺傳咨詢實踐的互惠參與模型
2.2.1 實踐模式的組成部分
2.2.2 互惠參與模型（REM）目標和結(jié)果的相關(guān)研究
2.3 Carl Rogers 的以人為中心的咨詢理論
2.4 以人為導向與以內(nèi)容為導向的遺傳咨詢
2.5 教導式與咨詢式遺傳咨詢方法
2.5.1 教導式遺傳咨詢模式
2.5.2 咨詢式遺傳咨詢模式
2.6 結(jié)束語
2.7 課堂活動
3 聆聽患者：關(guān)注技能
3.1 關(guān)注技能的定義
3.1.1 心理關(guān)注
3.1.2 身體關(guān)注
3.1.3 心理關(guān)注和身體關(guān)注技能的重要性
3.2 有效的心理關(guān)注技能
3.2.1 觀察和應(yīng)對患者的非言語行為
3.2.2 了解患者細節(jié)提示
3.3 有效的身體關(guān)注技能
3.4 有效關(guān)注的其他建議
3.5 關(guān)注挑戰(zhàn)
3.5.1 沉默或“醫(yī)患之間的空間”
4 聆聽患者：初級共情技能
5 收集信息：提問
6 結(jié)構(gòu)化的遺傳咨詢過程：開始咨詢、制訂目標、結(jié)束咨詢和轉(zhuǎn)診
7 與患者合作：提供信息，促進患者決策
8 回應(yīng)患者的暗示：高級同理心和抵觸處理技巧
9 患者因素：抵觸，應(yīng)對，情感和形式
10 提供指導：建議和影響技巧
11 咨詢師的自我對照：自我披露和自我融入技巧
12 遺傳咨詢的心理動態(tài)：移情、反移情、痛苦、倦怠和同情疲勞
13 專業(yè)精神：以倫理為基礎(chǔ)的反思實踐
附錄A 美國遺傳咨詢認證委員會（ACGC）基于實踐的能力
建設(shè)
附錄B NSGC倫理規(guī)范