手持技術(shù)數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究：理論構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐

目錄
前言：技術(shù)改變教育，教育改變?nèi)松?
**章 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概述 1
**節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究價(jià)值 4
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 4
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的功能 5
三、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 7
第二節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究歷程 9
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究歷程劃分 9
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究歷程分析 10
第三節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究成果 23
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)22年的資源建設(shè)概況 23
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)22年的成果研究概況 31
參考文獻(xiàn) 46
第二章 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的創(chuàng)立 47
**節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)理論 48
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)的“TQVC”理論 48
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的“四重表征”理論 57
三、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)過程的“問題解決心理機(jī)制”理論 72
四、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)支持下的“化學(xué)概念結(jié)構(gòu)”理論 79
第二節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用理論 84
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用“三環(huán)節(jié)論證”理論 84
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例與教學(xué)案例評價(jià)理論 89
三、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n應(yīng)用混合式教學(xué)理論 93
第三節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)推廣理論 95
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)應(yīng)用的“一體化”理論 95
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)推廣應(yīng)用的“U-G-2E-S”理論 99
參考文獻(xiàn) 101
第三章 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)策略與教學(xué)范式的構(gòu)建 105
**節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教研資源開發(fā)策略 105
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例開發(fā)的“七環(huán)節(jié)”策略 107
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例選題的“概念結(jié)構(gòu)”策略 121
三、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例開發(fā)的“融合創(chuàng)新”策略 127
四、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)深度教研的“1 + 8套餐”策略 130
五、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例校本課程開發(fā)策略 141
六、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)微課資源開發(fā)策略 142
第二節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式 147
一、基于問題解決的手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)“3×n”教學(xué)模式 148
二、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)“五線譜”教學(xué)模式 152
三、基于慕課資源的手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)“3×2”混合式教學(xué)模式 156
第三節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)推廣模式 161
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)“1 + 1 + 4”主題培訓(xùn)一體化模式 162
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)推廣應(yīng)用的“U-G-2E-S”模式 165
三、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在后新冠肺炎疫情時代的“南北西東”四方聯(lián)動直播推廣模式 167
參考文獻(xiàn) 170
第四章 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝配與實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 173
**節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的國家裝配及化學(xué)課標(biāo)要求 173
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器的裝配標(biāo)準(zhǔn)與要求 173
二、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的相關(guān)要求 174
三、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的相關(guān)要求 174
四、初高中手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 175
五、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知工具功能 175
六、初高中化學(xué)手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)常用傳感器、數(shù)據(jù)采集器及配套軟件 179
第二節(jié) 自主創(chuàng)新520遠(yuǎn)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 180
一、自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新設(shè)計(jì)520遠(yuǎn)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 180
二、520遠(yuǎn)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成 180
三、520遠(yuǎn)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站設(shè)計(jì) 182
四、520遠(yuǎn)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的案例及操作流程 182
五、520遠(yuǎn)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用及意義 184
第三節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室和微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 186
一、手持技術(shù)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況 186
二、手持技術(shù)數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況 189
第四節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)未來實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)—三維實(shí)驗(yàn)室 191
一、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)三維實(shí)驗(yàn)室簡介 191
二、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)三維實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn) 193
三、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)三維實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)模式 194
第五節(jié) 手持技術(shù)AR虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 194
一、手持技術(shù)AR虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室簡介 195
二、手持技術(shù)AR虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)案例—探究構(gòu)成原電池的條件[18] 195
參考文獻(xiàn) 196
第五章 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n的開發(fā)與應(yīng)用 198
**節(jié) “化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”中國大學(xué)慕課的建設(shè) 198
一、慕課建設(shè)總體框架 198
二、慕課建設(shè)總體目標(biāo) 198
三、慕課建設(shè)總體內(nèi)容 199
四、慕課建設(shè)具體章節(jié) 201
五、慕課的高校合作隊(duì)伍建設(shè) 203
第二節(jié) “化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”中國大學(xué)慕課的制作與上線 203
一、慕課的前期準(zhǔn)備 204
二、慕課的視頻拍攝形式 204
三、慕課的六環(huán)節(jié)流程 206
四、慕課的剪輯制作 206
五、慕課的審查校對 207
六、慕課的上線推廣 207
第三節(jié) “化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”中國大學(xué)慕課的典型案例 207
一、慕課典型案例概述 208
二、慕課典型案例 209
三、慕課案例評價(jià)量表 231
第四節(jié) “化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”中國大學(xué)慕課的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn) 232
一、慕課在職前化學(xué)師范生培養(yǎng)中的應(yīng)用 232
二、慕課在在職中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用 233
三、慕課在新型冠狀病毒肺炎疫情“停課不停教”特殊時期的應(yīng)用 235
參考文獻(xiàn) 236
第六章 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用與培訓(xùn)應(yīng)用 238
**節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用 238
一、應(yīng)用過程 239
二、推廣應(yīng)用 240
三、應(yīng)用成效 243
第二節(jié) 手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)應(yīng)用 252
一、在“國培計(jì)劃”中的應(yīng)用 252
二、在“省培計(jì)劃”中的應(yīng)用 265
三、在會議中的推廣應(yīng)用 267
四、在講座或報(bào)告中的推廣應(yīng)用 269
五、在教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的應(yīng)用 271
六、在承辦的第四屆全國化學(xué)教師教育學(xué)術(shù)研討會上的獻(xiàn)禮 272
七、手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生開放日活動 272
參考文獻(xiàn) 273
后記 274