文化視閾中的思想政治教育研究

　　《文化視閾中的思想政治教育研究》從文化哲學(xué)的視角對(duì)思想政治教育進(jìn)行認(rèn)知和解讀，旨在提出一種思想政治教育所存問(wèn)題的文化解決之道。從世界觀層面上看，思想政治教育是一種文化性存在，是一種文化活動(dòng)。思想政治教育內(nèi)在地具有文化的品性，其文化性在于通過(guò)意義世界的建構(gòu)，引導(dǎo)人們超出現(xiàn)實(shí)的存在，追求生命的意義和價(jià)值，使個(gè)體以應(yīng)然的方式而存在，以實(shí)現(xiàn)真正的自由和解放，從而成為真正意義上的人。另外，文化對(duì)思想政治教育還具有方法論的意義。即，以文化的方法來(lái)從事思想政治教育，去解決其所面臨的困境。思想政治教育應(yīng)該運(yùn)用涵化、濡化等文化的方式對(duì)受教育者發(fā)揮潛移默化和滲透性的影響作用。因而，文化與思想政治教育之間有著深刻的、本質(zhì)的聯(lián)系。思想政治教育研究的文化視野不僅僅是研究視角的變化，更是一種研究范式的轉(zhuǎn)換。文化是本文的邏輯起點(diǎn)，因而，首章首先探討了文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。文化的過(guò)程是人類(lèi)不斷自我解放的歷程，文化的本質(zhì)是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超出以及對(duì)自由和意義的追求。因而，文化視域中思想政治教育的本質(zhì)在于應(yīng)該凸顯人類(lèi)自由的本性，應(yīng)該引導(dǎo)人們超出本體性存在、追求生命的意義。第二章通過(guò)中西方不同歷史文化時(shí)期思想政治教育狀況的梳理，揭示出其中蘊(yùn)含的規(guī)律，為我們今天的思想政治教育提供借鑒。并在歷史回顧的基礎(chǔ)上，回到了我國(guó)的現(xiàn)實(shí)之中，分析當(dāng)今我國(guó)的文化狀況及其思想政治教育的應(yīng)變。在文化多元復(fù)雜的時(shí)代，思想政治教育應(yīng)該有文化自覺(jué)，進(jìn)行價(jià)值的重建與整合。第三章分析了唯經(jīng)濟(jì)主義、唯科學(xué)主義以及意識(shí)形態(tài)的思想政治教育觀，對(duì)這些不符合思想政治教育文化本性的理論進(jìn)行批判與反思。第四章運(yùn)用文化學(xué)的理論具體闡述了思想政治教育去文化性的表現(xiàn)，并揭示了其主要原因。本文的主要目的在于通過(guò)思想政治教育文化本性的闡釋?zhuān)瑏?lái)建構(gòu)一種文化型的思想政治教育。因此，第五章具體探討了思想政治教育回歸文化的原則、方法、途徑等。總之，思想政治教育要凸顯文化的品性，必須回歸到本真的教育狀態(tài)。教育的高本質(zhì)是把人解放出來(lái)，是對(duì)其本真的造就。思想政治教育應(yīng)該引導(dǎo)人超出實(shí)然存在的束縛與限制，追求其應(yīng)然性，真正實(shí)現(xiàn)人的自由與解放。

　　劉迎光，山東濟(jì)寧人，思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士?，F(xiàn)為天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，長(zhǎng)期從事思想政治教育、傳統(tǒng)文化和文化哲學(xué)的教學(xué)與研究工作。主持和參與多項(xiàng)省部級(jí)以上科研課題，在相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)表《論中國(guó)特色社會(huì)主義文化模式的構(gòu)建》《新課程的呼喚：提高探究性教學(xué)實(shí)效性》《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)之道》等多篇論文。