覺(jué)醒情感（學(xué)校德育課程原點(diǎn)）

前言 情感德育課程建構(gòu)：理解兒童與青少年的情感世界
第一章 覺(jué)醒情感與邁向智慧的情感教育學(xué)
第一節(jié) 新時(shí)代人文主義教育觀與情感教育學(xué)
一、情感教育學(xué)明確從“為了兒童”轉(zhuǎn)向“面向與關(guān)懷兒童”
二、情感教育學(xué)特別關(guān)注兒童與青少年生命情感發(fā)展和學(xué)會(huì)生存
三、情感教育學(xué)注重覺(jué)察兒童與青少年成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵事件”
第二節(jié) 情感教育學(xué)的實(shí)踐追求與反思聚焦
一、理解兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的生活世界
二、尊重兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的教育關(guān)系世界
三、研究?jī)和c青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界
四、關(guān)懷兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的精神世界
本章小結(jié)
第二章 走向道德的兒童與青少年情感世界理解和探析
第一節(jié) 情感與道德發(fā)展的多元視域理論解析
一、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與哲學(xué)：情感發(fā)展發(fā)生、認(rèn)知、體驗(yàn)與演化論
二、道德心理學(xué)：情感發(fā)展階段論
三、教育學(xué)：情感德育論
第二節(jié) 兒童與青少年情感發(fā)展的描述分析
一、兒童與青少年情感發(fā)展的現(xiàn)象描述分析
二、兒童與青少年情感發(fā)展的內(nèi)容描述分析
第三節(jié) 兒童與青少年道德情感發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證分析
一、關(guān)于兒童與青少年愛(ài)國(guó)情感的調(diào)查
二、關(guān)于兒童與青少年惻隱之心和關(guān)愛(ài)情感的調(diào)查
三、關(guān)于兒童與青少年集體責(zé)任感的調(diào)查
四、關(guān)于兒童與青少年自尊感的調(diào)查
五、關(guān)于兒童與青少年羞恥感的調(diào)查
本章小結(jié)
第三章 覺(jué)醒情感：學(xué)校道德教育的邏輯與效能
第一節(jié) 學(xué)校德育為何要覺(jué)醒情感
一、覺(jué)醒情感：重新反思家庭與學(xué)校德育中情感理性缺失
二、覺(jué)醒情感：重新反思德育過(guò)程中不科學(xué)評(píng)價(jià)遮蔽生命情感
三、覺(jué)醒情感：重新反思德育如何關(guān)注兒童擁有持續(xù)幸福的能力
四、覺(jué)醒情感：重新反思教育者（家長(zhǎng)、教師）的教育效能
第二節(jié) 道德行為發(fā)生發(fā)展的情感理性邏輯
一、兒童與青少年的情感和道德發(fā)生
二、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值分析
三、兒童與青少年的情感和道德之間的關(guān)系
第三節(jié) 道德教育和兒童與青少年情感的繼生變化
一、道德教育和兒童與青少年的真實(shí)情緒情感隱藏
二、情感德育和兒童與青少年的情緒情感控制
本章小結(jié)
第四章 覺(jué)醒情感：學(xué)校德育課程的建構(gòu)與實(shí)施
第一節(jié) 幼兒園、中小學(xué)德育課程的情感教育價(jià)值厘析
一、德育課程促進(jìn)兒童與青少年情感認(rèn)知發(fā)展
二、德育課程促進(jìn)兒童與青少年學(xué)習(xí)社會(huì)化情感技能
三、德育課程促進(jìn)兒童與青少年道德情感品質(zhì)發(fā)育
第二節(jié) 幼兒園、中小學(xué)德育課程忽視情感教育的問(wèn)題描述
一、德育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少關(guān)懷兒童與青少年的情感發(fā)展維度
二、德育課程實(shí)施缺乏對(duì)兒童與青少年情感發(fā)展的理解和研究
三、德育課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)性的情感教育
四、德育課程實(shí)施缺少情感性環(huán)境營(yíng)造
五、德育課程評(píng)價(jià)缺少對(duì)兒童與青少年情感發(fā)展的觀察和指導(dǎo)
第三節(jié) 幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施原理和建議
一、價(jià)值化：明確德育課程建構(gòu)與實(shí)施的情感教育取向
二、科學(xué)化：明確德育課程建構(gòu)與實(shí)施的依據(jù)
三、系統(tǒng)化：明確通過(guò)德育課程實(shí)施情感教育
第四節(jié) 學(xué)校情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施的基本原理
一、幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施的價(jià)值
二、幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施的要求
第五節(jié) 幼兒園、中小學(xué)情感德育課程實(shí)施范例
案例一：南京市長(zhǎng)江路小學(xué)幼兒園“情趣課程”簡(jiǎn)介
案例二：南京市逸仙實(shí)驗(yàn)幼兒園“逸樂(lè)童心課程”簡(jiǎn)介
案例三：新東方滿天星幼教集團(tuán)“Happy Vill探究式課程”簡(jiǎn)介
案例四：南京市瑯琊路小學(xué)“小主人課程”簡(jiǎn)介
案例五：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)“愛(ài)的德育課程”簡(jiǎn)介
案例六：南京市金陵匯文學(xué)校“微笑表情‘匯’隋感課程”簡(jiǎn)介
案例七：南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)“體驗(yàn)式班會(huì)課程”簡(jiǎn)介
案例八：南京市第三高級(jí)中學(xué)文昌初中“情緒訓(xùn)練課程”簡(jiǎn)介
案例九：南京市盲人學(xué)?！疤剿餍闹械臉s耀課程”簡(jiǎn)介
本章小結(jié)
第五章 覺(jué)醒情感：學(xué)校情感德育課程文化構(gòu)筑
第一節(jié) 學(xué)校情感德育課程文化系統(tǒng)思考與現(xiàn)實(shí)追問(wèn)
第二節(jié) 發(fā)展兒童與青少年生命情感和道德精神文化厘析
一、發(fā)展兒童與青少年生命情感和道德精神的觀點(diǎn)闡釋
二、發(fā)展兒童與青少年的生命情感和道德精神的教育思想
三、情感德育信念和實(shí)踐：兒童與青少年和教師
四、情感德育課程信念與實(shí)踐：課程內(nèi)容和課程實(shí)施情境
五、情感德育課程信念和實(shí)踐：德育課程規(guī)劃和評(píng)價(jià)
六、情感德育課程實(shí)踐的困難和批評(píng)
本章小結(jié)
第六章 教師情感教育專業(yè)化發(fā)展與效能訓(xùn)練
第一節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值透視
一、從政策角度看，落實(shí)新時(shí)代教師隊(duì)伍改革精神是必須
二、從教師專業(yè)發(fā)展角度看，教師情感教育是必備
三、從教師自身專業(yè)價(jià)值追求與理解實(shí)踐看，情感教育是必需
第二節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
一、師范生情感教育忽視的問(wèn)題描述
二、在職教師情感教育忽視的問(wèn)題描述
第三節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育專業(yè)化路徑與策略
一、覺(jué)醒情感：注重教師情感教育信念培養(yǎng)
二、走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)：進(jìn)行兒童與青少年情感發(fā)展的觀察研究21l
三、開設(shè)專門課程：科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情感教育課程
四、聚焦微觀場(chǎng)域：做好情感型班集體建設(shè)研究
五、教育效能訓(xùn)練：關(guān)注教師的心靈世界與情感人格素養(yǎng)培養(yǎng)
第四節(jié) 教育愛(ài)與機(jī)智：教師情感教育行動(dòng)指南
一、情感關(guān)系建立：教師的道德教育意識(shí)和能力提升
二、情感語(yǔ)言修煉：教師的語(yǔ)言表達(dá)與情感修養(yǎng)
三、情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幸福班級(jí)情感文化營(yíng)造
四、情感敘事表達(dá)：學(xué)會(huì)基于自身教育經(jīng)歷的生命情感敘事
五、情感教育機(jī)智：基于“關(guān)鍵事件”進(jìn)行專業(yè)判斷與思考
六、情感素養(yǎng)修煉：教師情感壓力調(diào)適與自身情緒管理
本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記新時(shí)代學(xué)校德育重申情感覺(jué)醒