覺醒情感（學(xué)校德育課程原點(diǎn)）

前言 情感德育課程建構(gòu)：理解兒童與青少年的情感世界
第一章 覺醒情感與邁向智慧的情感教育學(xué)
第一節(jié) 新時代人文主義教育觀與情感教育學(xué)
一、情感教育學(xué)明確從“為了兒童”轉(zhuǎn)向“面向與關(guān)懷兒童”
二、情感教育學(xué)特別關(guān)注兒童與青少年生命情感發(fā)展和學(xué)會生存
三、情感教育學(xué)注重覺察兒童與青少年成長中的“關(guān)鍵事件”
第二節(jié) 情感教育學(xué)的實(shí)踐追求與反思聚焦
一、理解兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的生活世界
二、尊重兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的教育關(guān)系世界
三、研究兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界
四、關(guān)懷兒童與青少年：面向其情感與道德學(xué)習(xí)的精神世界
本章小結(jié)
第二章 走向道德的兒童與青少年情感世界理解和探析
第一節(jié) 情感與道德發(fā)展的多元視域理論解析
一、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與哲學(xué)：情感發(fā)展發(fā)生、認(rèn)知、體驗(yàn)與演化論
二、道德心理學(xué)：情感發(fā)展階段論
三、教育學(xué)：情感德育論
第二節(jié) 兒童與青少年情感發(fā)展的描述分析
一、兒童與青少年情感發(fā)展的現(xiàn)象描述分析
二、兒童與青少年情感發(fā)展的內(nèi)容描述分析
第三節(jié) 兒童與青少年道德情感發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證分析
一、關(guān)于兒童與青少年愛國情感的調(diào)查
二、關(guān)于兒童與青少年惻隱之心和關(guān)愛情感的調(diào)查
三、關(guān)于兒童與青少年集體責(zé)任感的調(diào)查
四、關(guān)于兒童與青少年自尊感的調(diào)查
五、關(guān)于兒童與青少年羞恥感的調(diào)查
本章小結(jié)
第三章 覺醒情感：學(xué)校道德教育的邏輯與效能
第一節(jié) 學(xué)校德育為何要覺醒情感
一、覺醒情感：重新反思家庭與學(xué)校德育中情感理性缺失
二、覺醒情感：重新反思德育過程中不科學(xué)評價遮蔽生命情感
三、覺醒情感：重新反思德育如何關(guān)注兒童擁有持續(xù)幸福的能力
四、覺醒情感：重新反思教育者（家長、教師）的教育效能
第二節(jié) 道德行為發(fā)生發(fā)展的情感理性邏輯
一、兒童與青少年的情感和道德發(fā)生
二、情感在個體道德形成中的價值分析
三、兒童與青少年的情感和道德之間的關(guān)系
第三節(jié) 道德教育和兒童與青少年情感的繼生變化
一、道德教育和兒童與青少年的真實(shí)情緒情感隱藏
二、情感德育和兒童與青少年的情緒情感控制
本章小結(jié)
第四章 覺醒情感：學(xué)校德育課程的建構(gòu)與實(shí)施
第一節(jié) 幼兒園、中小學(xué)德育課程的情感教育價值厘析
一、德育課程促進(jìn)兒童與青少年情感認(rèn)知發(fā)展
二、德育課程促進(jìn)兒童與青少年學(xué)習(xí)社會化情感技能
三、德育課程促進(jìn)兒童與青少年道德情感品質(zhì)發(fā)育
第二節(jié) 幼兒園、中小學(xué)德育課程忽視情感教育的問題描述
一、德育課程目標(biāo)設(shè)計缺少關(guān)懷兒童與青少年的情感發(fā)展維度
二、德育課程實(shí)施缺乏對兒童與青少年情感發(fā)展的理解和研究
三、德育課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)性的情感教育
四、德育課程實(shí)施缺少情感性環(huán)境營造
五、德育課程評價缺少對兒童與青少年情感發(fā)展的觀察和指導(dǎo)
第三節(jié) 幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施原理和建議
一、價值化：明確德育課程建構(gòu)與實(shí)施的情感教育取向
二、科學(xué)化：明確德育課程建構(gòu)與實(shí)施的依據(jù)
三、系統(tǒng)化：明確通過德育課程實(shí)施情感教育
第四節(jié) 學(xué)校情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施的基本原理
一、幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施的價值
二、幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實(shí)施的要求
第五節(jié) 幼兒園、中小學(xué)情感德育課程實(shí)施范例
案例一：南京市長江路小學(xué)幼兒園“情趣課程”簡介
案例二：南京市逸仙實(shí)驗(yàn)幼兒園“逸樂童心課程”簡介
案例三：新東方滿天星幼教集團(tuán)“Happy Vill探究式課程”簡介
案例四：南京市瑯琊路小學(xué)“小主人課程”簡介
案例五：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)“愛的德育課程”簡介
案例六：南京市金陵匯文學(xué)?！拔⑿Ρ砬椤畢R’隋感課程”簡介
案例七：南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)“體驗(yàn)式班會課程”簡介
案例八：南京市第三高級中學(xué)文昌初中“情緒訓(xùn)練課程”簡介
案例九：南京市盲人學(xué)?！疤剿餍闹械臉s耀課程”簡介
本章小結(jié)
第五章 覺醒情感：學(xué)校情感德育課程文化構(gòu)筑
第一節(jié) 學(xué)校情感德育課程文化系統(tǒng)思考與現(xiàn)實(shí)追問
第二節(jié) 發(fā)展兒童與青少年生命情感和道德精神文化厘析
一、發(fā)展兒童與青少年生命情感和道德精神的觀點(diǎn)闡釋
二、發(fā)展兒童與青少年的生命情感和道德精神的教育思想
三、情感德育信念和實(shí)踐：兒童與青少年和教師
四、情感德育課程信念與實(shí)踐：課程內(nèi)容和課程實(shí)施情境
五、情感德育課程信念和實(shí)踐：德育課程規(guī)劃和評價
六、情感德育課程實(shí)踐的困難和批評
本章小結(jié)
第六章 教師情感教育專業(yè)化發(fā)展與效能訓(xùn)練
第一節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育專業(yè)化發(fā)展的價值透視
一、從政策角度看，落實(shí)新時代教師隊伍改革精神是必須
二、從教師專業(yè)發(fā)展角度看，教師情感教育是必備
三、從教師自身專業(yè)價值追求與理解實(shí)踐看，情感教育是必需
第二節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育存在的問題與挑戰(zhàn)
一、師范生情感教育忽視的問題描述
二、在職教師情感教育忽視的問題描述
第三節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育專業(yè)化路徑與策略
一、覺醒情感：注重教師情感教育信念培養(yǎng)
二、走進(jìn)教育現(xiàn)場：進(jìn)行兒童與青少年情感發(fā)展的觀察研究21l
三、開設(shè)專門課程：科學(xué)設(shè)計與實(shí)施情感教育課程
四、聚焦微觀場域：做好情感型班集體建設(shè)研究
五、教育效能訓(xùn)練：關(guān)注教師的心靈世界與情感人格素養(yǎng)培養(yǎng)
第四節(jié) 教育愛與機(jī)智：教師情感教育行動指南
一、情感關(guān)系建立：教師的道德教育意識和能力提升
二、情感語言修煉：教師的語言表達(dá)與情感修養(yǎng)
三、情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幸福班級情感文化營造
四、情感敘事表達(dá)：學(xué)會基于自身教育經(jīng)歷的生命情感敘事
五、情感教育機(jī)智：基于“關(guān)鍵事件”進(jìn)行專業(yè)判斷與思考
六、情感素養(yǎng)修煉：教師情感壓力調(diào)適與自身情緒管理
本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記新時代學(xué)校德育重申情感覺醒