中國(guó)教育史學(xué)70年（1949-2019 上下）

中國(guó)教育卷
第一編 中國(guó)教育史學(xué)研究總論
教育的歷史研究方法述略
關(guān)于中國(guó)近代教育史學(xué)科體系的幾點(diǎn)思考
20世紀(jì)關(guān)于中國(guó)教育史分期問(wèn)題的探索
教育史學(xué)的反思與重構(gòu)
教育史學(xué)科未來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題
敘事范式與歷史感知：教育史研究的一種方法維度
重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
第二編 中國(guó)古代教育史研究
卓越的教育思想家——孔子
略談孔子的教學(xué)法思想
論孔子的道德教育思想
孔子人性觀概要
“有教無(wú)類”辨析
孟子對(duì)孔子倫理思想與修養(yǎng)方法的繼承和發(fā)展
“因材施教”的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化
茍子的生平、時(shí)代和思想重鎮(zhèn)
漢代太學(xué)考略
兩漢地方官學(xué)考論
董仲舒的人性論與教育思想研究
圖像史料：教育活動(dòng)場(chǎng)景的別樣詮釋——以兩漢圖像為例
隋唐時(shí)期中日文化教育交流簡(jiǎn)論
學(xué)田制：中國(guó)古代辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的恒定渠道
胡瑗的教育思想
論宋代的精舍和書院
南宋書院與理學(xué)的一體化
儒家文化與中國(guó)古代書院
二重性·兩點(diǎn)論·雙重任務(wù)——略論中國(guó)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化
科舉制的起源與進(jìn)士科的起始
中國(guó)古代學(xué)校與選士關(guān)系的發(fā)展
教育與政治：元朝國(guó)子監(jiān)創(chuàng)辦之爭(zhēng)
金元之際的廟學(xué)考論
斯文在茲，教化之要——論文廟的歷史沿革、功能梳辨及復(fù)興之思
論陳白沙心學(xué)教育哲學(xué)的特色
王陽(yáng)明的教育思想
王夫之論“教者之事”和“學(xué)者之事”
明清塾師的日常生活與教學(xué)活動(dòng)
“天地君親師”源流考
中國(guó)古代高等教育散論
第三編 中國(guó)近現(xiàn)代教育史研究
中國(guó)女子教育的傳承與嬗變
中國(guó)首次留美學(xué)生的派遣和斗爭(zhēng)
清末的留日女學(xué)生
評(píng)“六三三”學(xué)制
近代譯介西方教育的歷史考察
近代西方傳教士在華教育活動(dòng)的專業(yè)化
中國(guó)近代師范教育爭(zhēng)論問(wèn)題的透視
我國(guó)近代工業(yè)化進(jìn)程和職業(yè)教育制度嬗變的歷史考察
五四時(shí)期科學(xué)教育思潮及其對(duì)當(dāng)代教育的啟示
我國(guó)近代社會(huì)教育的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)
試論陶行知與杜威在教育思想上的聯(lián)系和區(qū)別
梁漱溟、晏陽(yáng)初教育思想的特點(diǎn)及其影響
黃炎培職業(yè)教育思想研究與實(shí)驗(yàn)
抗戰(zhàn)時(shí)期高校內(nèi)遷及其歷史意義
中國(guó)近代著名大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)的八大特色
回歸人本：教育本土化辦學(xué)的價(jià)值共識(shí)——陳鶴琴、陶行知辦學(xué)實(shí)踐探索
第四編 中國(guó)當(dāng)代教育史研究
五十年代的院系調(diào)整
建國(guó)后教育史研究取向的轉(zhuǎn)換
高校自主招生改革：動(dòng)因、問(wèn)題與對(duì)策
外國(guó)教育卷
第五編 外國(guó)教育史學(xué)研究總論
關(guān)于外國(guó)教育史學(xué)科體系的幾個(gè)問(wèn)題
四十年來(lái)的外國(guó)教育史
全面危機(jī)中的外國(guó)教育史學(xué)科研究
外國(guó)教育史學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)回顧與斷想
什么是教育史研究？——以外國(guó)教育史研究為例
外國(guó)教育史學(xué)科建設(shè)的回顧與反思——基于外國(guó)教育史學(xué)科著作類出版物的分析
外國(guó)教育史學(xué)科的困境與超越——基于我國(guó)外國(guó)教育史學(xué)科功用的歷史分析
當(dāng)代史學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)教育史研究的意義
改革開放40周年外國(guó)教育史發(fā)展的回顧與展望
第六編 外國(guó)古代教育史研究
柏拉圖的《理想國(guó)》及其教育理論初探
亞里士多德教育思想淺論
蘇格拉底的教育方法及其危機(jī)
結(jié)構(gòu)、義理與修辭——柏拉圖《理想國(guó)》教育理解引論
第七編 外國(guó)近現(xiàn)代教育史研究
試論盧梭勞動(dòng)教育觀點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題
空想社會(huì)主義者歐文的教育思想
試論夸美紐斯的《大教學(xué)論》
《巴黎手稿》與新教育觀的萌芽
赫爾巴特教學(xué)論中的幾個(gè)問(wèn)題
蒙臺(tái)梭利方法述評(píng)
福祿貝爾的幼兒教育理論
杜威教育思想探究
實(shí)事求是地評(píng)價(jià)杜威的教育理論
試論杜威的教育觀與兒童中心主義的原則區(qū)別
小原國(guó)芳的全人教育論及其別具特色的教學(xué)原則
英國(guó)高等教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)行體制述略
洪堡大學(xué)理念的影響：從觀念到制度——兼論“洪堡神話”
明治初年日本教育改革初探
三十年代蘇聯(lián)高等教育的改革
試析十九世紀(jì)英國(guó)科學(xué)教育與古典教育的論戰(zhàn)
第八編 外國(guó)當(dāng)代教育史研究
對(duì)于“全面發(fā)展的教育”問(wèn)題的看法
戰(zhàn)后日本教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
法國(guó)教育科學(xué)研究情況簡(jiǎn)介
論美國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)在和未來(lái)
日本研究西洋教育史的歷史與現(xiàn)狀——兼談我國(guó)研究外國(guó)教育史問(wèn)題
高師教育專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)習(xí)改革的構(gòu)想
國(guó)外課程設(shè)計(jì)改革問(wèn)題研究
西方高等教育全面質(zhì)量管理體系及對(duì)我國(guó)的啟示
英國(guó)高等教育質(zhì)量理論研究述評(píng)
英國(guó)教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的一體化及其特征
國(guó)外教師教育的專業(yè)化和認(rèn)可制度
高等教育系統(tǒng)化發(fā)展的策略選擇——美國(guó)加州公立高等教育系統(tǒng)的特征及啟示
近20年來(lái)美國(guó)教師教育項(xiàng)目變革研究