外語教師在線自主發(fā)展：合作反思研究

第一章 外語教師在線發(fā)展的目標、框架與理論依據
第一節(jié) 21世紀外語教師發(fā)展目標要求
一 21世紀教師發(fā)展基本目標
二 外語教師在線發(fā)展目標
第二節(jié) 外語教師在線發(fā)展框架
一 外語教師在線發(fā)展的合作、反思、研究框架
二 外語教師在線合作、反思、研究的關系
第三節(jié) 外語教師在線發(fā)展的理論依據
一 社會文化理論
二 新維果茨基理論
三 轉化學習理論
四 聯(lián)通主義學習理論
第二章 外語教師在線發(fā)展的信息技術環(huán)境
第一節(jié) 信息技術環(huán)境的教育特性與外語教師發(fā)展
一 網絡環(huán)境的教育特征
二 語義網對外語教師發(fā)展的意義
第二節(jié) 外語教師在線發(fā)展的技術工具及特點
一 博客與論壇、多媒體博客
二 維基百科、社會性書簽
三 社交網絡及多媒體共享、微課與視頻分析
四 在線虛擬世界、web3.0工具
第三節(jié) 合作與反思在線資源及工具
一 檢索與研究、合作與反思寫作工具
二 合作與交流、視聽及思維導圖工具
三 教學資源管理、數據收集與分析工具
四 外語教師反思技術工具
第四節(jié) 在線做研究的工具與資源
一 檢索、分析、管理文獻與獲得研究知識工具
二 數據收集分析與學術寫作工具
三 發(fā)布分享研究與學術網絡合作工具
第三章 外語教師TPACK結構及其信息素養(yǎng)
第一節(jié) 外語教師TPACK結構
一 外語教師的TPACK結構要素
二 外語教師TPACK對思辨思維的教學意義
第二節(jié) 外語教師TPACK結構與其技術整合自我效能
一 外語教師TPACK結構調查與分析
二 結果與啟示
第三節(jié) 外語教師信息素養(yǎng)與技術整合教學信念
一 信息素養(yǎng)與技術整合教學信念調查與分析
二 結果與啟示
第四節(jié) 外語教師信息技術能力發(fā)展要求
一 UNESC0教師信息和通信技術能力框架
二 我國中小學教師信息技術應用能力標準
第四章 外語教師在線合作
第一節(jié) 外語教師在線合作的理論依據
一 基于社會文化理論的外語教師在線合作
二 基于活動理論的外語教師在線合作
三 基于聯(lián)通主義理論的外語教師在線合作
第二節(jié) 外語教師在線合作的要素及路徑
一 外語教師在線合作相關研究概述
二 外語教師在線合作的要素及優(yōu)勢
三 外語教師在線合作的路徑模型
第三節(jié) 基于在線實踐共同體的案例分析
一 研究背景
二 研究設計
三 結果與討論
四 結論與啟示
第四節(jié) 基于CMC的職前外語教師合作學習
一 合作學習對職前外語教師發(fā)展的意義
二 CMC支持職前外語教師合作學習的優(yōu)勢
三 基于CMC的職前外語教師合作學習教學設計
第五章 外語教師在線反思
第一節(jié) 外語教師在線反思的理論依據
一 基于社會文化理論的外語教師在線反思
二 基于轉化學習理論的外語教師在線反思
第二節(jié) 外語教師在線反思的要素及路徑模型
一 外語教師在線反思的要素及優(yōu)勢
二 外語教師在線反思的路徑模型
第三節(jié) 外語教師博客群的反思案例分析
一 研究背景
二 研究設計
三 結果和討論
四 問題與啟示
第六章 外語教師在線做研究
第一節(jié) 外語教師在線做研究的理論依據
一 教師做研究及在線研究環(huán)境
二 基于社會文化理論的外語教師在線做研究
三 基于新維果茨基理論的外語教師在線做研究
第二節(jié) 外語教師在線做研究的意義及主要途徑
一 外語教師在線做研究的意義
二 外語教師在線做研究的主要路徑
第三節(jié) 外語教師在線做研究的現(xiàn)狀調查
一 外語教師做研究的相關背景
二 外語教師在線做研究的調查對象、工具、方法
三 外語教師在線做研究的調查結果和分析
第四節(jié) 外語教師在線做研究的影響因素
一 技術接受模型
二 影響外語教師信息技術資源使用各因素路徑模型及分析
三 討論與啟示
第七章 外語教師在線合作反思
第一節(jié) 外語教師在線合作反思的理論依據
一 基于社會文化理論的外語教師在線合作反思
二 基于活動理論的外語教師在線合作反思
三 基于轉化學習理論的外語教師在線合作反思
第二節(jié) 外語教師在線合作反思的相關背景
一 外語教師在線合作反思相關研究概述
二 外語教師在線合作反思的特點、意義、途徑
第三節(jié) 巾外英語教師存線合作反思對比分析
一 研究對象與研究工具
二 中外英語教師在線合作反思內容結果與分析
三 中外英語教師在線合作反思水平結果與分析
四 中外英語教師在線合作反思社群特征分析
附錄1 教師在線合作工具資源
附錄2 英語教師TPACK調查問卷、技術整合教學自我效能問卷
附錄3 外語教師信息素養(yǎng)、整合技術教學信念、信息和通信技術能力調查問卷
附錄4 外語教師在線合作評估調查問卷
附錄5 UCO反思與自我評價量表、