紡織之光中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)匯編（2020年）

第一部分 一等獎(jiǎng)
依托平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，助力紡織行業(yè)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐
基于產(chǎn)教融合“四新”機(jī)制的紡織品時(shí)尚設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐
“雙擎牽引、三創(chuàng)并舉、四聯(lián)驅(qū)動(dòng)”紡織服裝復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
“藝技貫通、跨界合作、學(xué)創(chuàng)融合”民族文化傳承下服裝文創(chuàng)型人才協(xié)同培養(yǎng)
基于行業(yè)指導(dǎo)的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展“六聯(lián)”模式的探索與實(shí)踐
“三型融通、四輪驅(qū)動(dòng)、五元交互”打造現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)專創(chuàng)融合優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐
四維融通的現(xiàn)代學(xué)徒制智慧教學(xué)管理模式實(shí)踐
聚焦“三化一融合”教學(xué)改革的卓越課堂認(rèn)證體系建設(shè)與實(shí)踐
“一帶一路”視域下高職服裝專業(yè)國(guó)際學(xué)生“知行中國(guó)”教育模式的探索與實(shí)踐
“侗寨·五娘”非遺“123+N”現(xiàn)代傳承育人模式實(shí)踐與創(chuàng)新
服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)“三線驅(qū)動(dòng)”個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
現(xiàn)代紡織專業(yè)群“模塊集成”式課程體系的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施
基于產(chǎn)教融合的“實(shí)踐人”培養(yǎng)探索與實(shí)踐
紡織服裝技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建與實(shí)施
對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)，校企協(xié)同育人的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
混合式教學(xué)模式下高職紡織服裝類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究與實(shí)踐
基于產(chǎn)教深度融合的“三隨動(dòng)一主體”紡織類專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐
基于“非遺技藝+工匠精神”的家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程群建設(shè)與實(shí)踐
第二部分 二等獎(jiǎng)
基于“校企合作工作室”的高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式
構(gòu)建技能大賽“三位一體”信息化集訓(xùn)體系推動(dòng)技術(shù)技能人才精準(zhǔn)鍛造的探索與實(shí)踐
校企遠(yuǎn)程無縫銜接下紡織服裝專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐
對(duì)接企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
基于“匠藝相生”理念的紡織服裝類專業(yè)“匠藝”課堂教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐
“雙平臺(tái)、三融合、五遞進(jìn)”紡織專業(yè)“德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合”育人模式研究與實(shí)踐
基于類型特征的高職院?！叭獭备母镅芯颗c實(shí)踐
高職紡織類專業(yè)“一平臺(tái)、四融入、雙主體”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
矢量推進(jìn)、協(xié)同共生——紡織專業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的創(chuàng)新與實(shí)踐
基于“工匠型”人才培養(yǎng)的紡織服裝類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究與實(shí)踐
育訓(xùn)結(jié)合，精準(zhǔn)對(duì)接，高職服裝專業(yè)培訓(xùn)定制模式構(gòu)建與實(shí)踐
“項(xiàng)目引領(lǐng)，平臺(tái)支撐，雙核驅(qū)動(dòng)”時(shí)尚設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
高職院校現(xiàn)代紡織機(jī)電一體化專業(yè)群“四合貫通”構(gòu)建模式及實(shí)踐
以技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐
基于國(guó)際工程教育理念的“13335”服裝應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式
深耕紡織服裝行業(yè)的國(guó)際貿(mào)易骨干專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與探索
“依托多元模式、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求”探索中國(guó)特色“化紡服”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
基于國(guó)家紡織品設(shè)計(jì)資源庫(kù)的《織物組織設(shè)計(jì)》立體化特色資源建設(shè)與實(shí)踐
“平臺(tái)依托、項(xiàng)目紐帶、多元交融”的時(shí)尚創(chuàng)意類項(xiàng)目化課程的構(gòu)建與研究
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紡織服裝類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)信息化管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校藝術(shù)類實(shí)踐課程教學(xué)模式的研究與實(shí)施
產(chǎn)教融合視域下紡織實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
基于產(chǎn)教深度融合的高職紡織類實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新
基于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐
染整技術(shù)特色專業(yè)“項(xiàng)目引領(lǐng)，書證融通”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)實(shí)踐
需求導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐
“工商學(xué)用”四位一體螺旋上升式服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新與實(shí)踐
全面發(fā)展視閾下“一二課堂”協(xié)同育人的探索與實(shí)踐
基于國(guó)際教育本土化的高職時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐
科研反哺推進(jìn)“德技并修”的高職紡織染整專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐
基于新型師徒關(guān)系在紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
三課堂．三融合·三銜接——高職紡織專業(yè)思政育人體系的探索與實(shí)踐
企業(yè)用人與學(xué)生就業(yè)雙效擬合課程鏈的構(gòu)建與實(shí)踐——以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例
基于產(chǎn)教融合的服裝新零售復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
智慧工坊，匠師互融，生徒一體的服裝專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐
“零距離”對(duì)接紡織服裝檢測(cè)市場(chǎng)——高職《紡織材料檢測(cè)》課程項(xiàng)目化全新改革與實(shí)踐
“專創(chuàng)融合、特色引領(lǐng)、實(shí)踐積累、展賽出新”四輪驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新實(shí)踐
高職院?；谖幕聵I(yè)和產(chǎn)業(yè)雙重維度傳承創(chuàng)新絲綢文化的探索與實(shí)踐
“產(chǎn)、賽、研、創(chuàng)、證”多維立體協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用
基于非遺傳承的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學(xué)實(shí)踐
服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段人才的培養(yǎng)研究與實(shí)踐
基于“五融、四點(diǎn)、三維”的高職服裝專業(yè)群課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
技能大賽背景下促進(jìn)中職服裝專業(yè)產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐研究
產(chǎn)教融合背景下紡織類校企共建在線課程建設(shè)與教學(xué)模式改革的探索與實(shí)