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內(nèi)容簡介

　　跨入“后普九”時代，民族地區(qū)教育辦學條件有了質(zhì)的改善，教育質(zhì)量有了大幅提升。經(jīng)濟社會整體發(fā)展水平相對落后的現(xiàn)實，依舊是制約民族地區(qū)義務教育質(zhì)量提升的社會歷史文化根源。這也是制約民族地區(qū)義務教育質(zhì)量提升的核心問題?！睹裆纳埔曈蛳旅褡宓貐^(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化研究》以教育發(fā)展與民生改善的依存關(guān)系為視角，重點考查社會文化因素對教育發(fā)展質(zhì)量的制約，以警惕“文化相對主義”的道德陷阱。民族地區(qū)義務教育質(zhì)量的優(yōu)化，不應機械照搬“大一統(tǒng)”的改革模式和行動策略，應兼顧民族地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化和教育發(fā)展的客觀現(xiàn)實，探索構(gòu)建適合民族地區(qū)實際的特色路徑和實踐策略。

作者簡介

暫缺《民生改善視域下民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化研究》作者簡介

圖書目錄

目錄
序
第一章民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的基本思路 1
第一節(jié) “后普九”時代民族地區(qū)的教育質(zhì)量困境 1
第二節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量困境的歷史探索 7
第三節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的研究設計 15
第二章民族地區(qū)義務教育質(zhì)量評價的方法論 19
第一節(jié) 教育質(zhì)量的內(nèi)涵及評價 19
第二節(jié) 民生取向的教育質(zhì)量評價觀念及文化規(guī)約 27
第三節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量評價的價值立場 40
第四節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量考察指標的選取 48
第三章民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化面臨的現(xiàn)實問題 58
第一節(jié) 田野點選擇的方法論及基本情況 58
第二節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化面臨的具體問題 64
第三節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量提升面臨的主要矛盾 97
第四章民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化面臨問題的原因解析 105
第一節(jié) 民族傳統(tǒng)文化因素對民族地區(qū)義務教育質(zhì)量的制約 106
第二節(jié) 社會生計類型對民族地區(qū)義務教育質(zhì)量的制約 144
第三節(jié) 社會變遷及社會結(jié)構(gòu)差異對民族地區(qū)義務教育質(zhì)量的制約 155
第五章民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的價值定位 173
第一節(jié) 文化差異與教育知識價值確立的邏輯 173
第二節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的價值確立 182
第六章民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的原則及具體策略 196
第一節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的基本原則 196
第二節(jié) 民族地區(qū)義務教育質(zhì)量優(yōu)化的具體建議 216
結(jié)語 233
參考文獻 235
附錄 237
后記 240