教育信息化：走進(jìn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代

擁抱自適應(yīng)學(xué)習(xí)，迎接智能時(shí)代的教育新機(jī)遇
教育信息化2．0時(shí)代的自適應(yīng)學(xué)習(xí)
引言
第一章 電化教育裝備的進(jìn)化
第一節(jié) 電化教育的淵源
一、從新中國成立到20世紀(jì)末，我國電化教育迅速發(fā)展
二、二十一世紀(jì)面向教育轉(zhuǎn)型的號角吹響了
第二節(jié) 電化教育裝備技術(shù)的進(jìn)化和發(fā)展趨勢
一、電化教育裝備技術(shù)發(fā)展的歷史回顧
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育信息技術(shù)裝備轉(zhuǎn)型
第三節(jié) 電化教育設(shè)備的進(jìn)化動(dòng)力與普及
一、電化教育裝備技術(shù)未來發(fā)展的思考起點(diǎn)
二、電化教育設(shè)備的普及——BYOD模式
第二章 教育資源與媒介的演變
第一節(jié) 教育資源的拓展
一、發(fā)展歷程
二、教育資源形態(tài)的演變
三、教育資源觀
第二節(jié) 教育媒介的變遷
一、教育媒介與媒介教育
二、現(xiàn)代傳播技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革
第三節(jié) 發(fā)展中的學(xué)習(xí)資源與媒介
一、面臨的困惑
二、對下一代學(xué)習(xí)資源與媒介的趨勢分析
第三章 學(xué)習(xí)空間的興起
第一節(jié) “三通兩平臺”建設(shè)
一、互聯(lián)網(wǎng)帶來了電化教育事業(yè)的春天
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能對教育的沖擊
三、“三通兩平臺”的本質(zhì)與意義
四、認(rèn)識學(xué)習(xí)空間
五、理解“人人通”
第二節(jié) 物聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器智能的影響
一、物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園
二、機(jī)器智能
三、萬物互聯(lián)時(shí)代
第三節(jié) 虛擬社區(qū)里的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)
一、學(xué)習(xí)社區(qū)
二、虛擬現(xiàn)實(shí)與混合現(xiàn)實(shí)
三、虛實(shí)結(jié)合構(gòu)筑新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)
第四節(jié) 教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代
一、教育大數(shù)據(jù)藏在哪？
二、教育大數(shù)據(jù)能幫到誰？
三、大數(shù)據(jù)帶來的教育革命
四、大數(shù)據(jù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
第四章 人工智能激起的“沖擊波
第一節(jié) 人工智能帶給教育的挑戰(zhàn)
一、孔子的學(xué)習(xí)圖像
二、杜威的思維訓(xùn)練
三、智能時(shí)代新契機(jī)
第二節(jié) 對人類“智慧”的再認(rèn)識
一、阿爾法圍棋為什么能贏世界名將？
二、電腦智慧是如何體現(xiàn)的？
三、人工智能真的能完全替代老師的工作嗎？
第三節(jié) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)
一、基于信息生態(tài)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)
二、基于問題解決的探究學(xué)習(xí)
三、基于潛能發(fā)展的興趣學(xué)習(xí)
四、基于數(shù)據(jù)導(dǎo)引的反饋學(xué)習(xí)
五、基于知識轉(zhuǎn)換的創(chuàng)新學(xué)習(xí)
第五章 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的生存機(jī)理
第一節(jié) 學(xué)習(xí)新需求呼喚新模式
一、21世紀(jì)學(xué)習(xí)新需求
二、國際課程教學(xué)新趨勢
三、上海課程改革聚焦點(diǎn)
四、課程改革下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)
第二節(jié) 智能譜系與能力發(fā)展
一、多元智能領(lǐng)域
二、智能發(fā)展啟示
三、智能能級進(jìn)階
四、潛能實(shí)現(xiàn)維度
第三節(jié) 知識圖譜與知識建構(gòu)的關(guān)系
一、知識圖譜建構(gòu)
二、圖譜框架列舉
三、學(xué)習(xí)即時(shí)反饋
四、雙向細(xì)目表
第六章 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)機(jī)制和技術(shù)實(shí)現(xiàn)
第一節(jié) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)構(gòu)成與原理
一、基本構(gòu)成
二、自適應(yīng)技術(shù)是如何驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的？
三、基于自適應(yīng)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)者模型分析與技術(shù)實(shí)現(xiàn)
一、學(xué)習(xí)風(fēng)格測定
二、學(xué)習(xí)者模型之建模方法
三、學(xué)習(xí)者模型之技術(shù)實(shí)現(xiàn)
第三節(jié) 知識領(lǐng)域模型
一、知識圖譜
二、學(xué)習(xí)資源
第四節(jié) 自適應(yīng)推薦引擎
第五節(jié) 呈現(xiàn)形態(tài)
一、學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、基于自適應(yīng)引擎的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)航
第七章 自適應(yīng)學(xué)習(xí)與教育變革的對接
第一節(jié) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)助力未來教育變革
一、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡
二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)促進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)
三、MOOR案例中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的價(jià)值分析
第二節(jié) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)大腦校園
一、數(shù)據(jù)大腦校園
二、數(shù)據(jù)大腦校園基本架構(gòu)
三、數(shù)據(jù)大腦中的自適應(yīng)建構(gòu)
第三節(jié) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)“再造”教學(xué)流程
一、教學(xué)流程再造
二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)釋放教師教學(xué)生產(chǎn)力
三、個(gè)案列舉
第四節(jié) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)
一、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)
二、基于學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)攻關(guān)
三、個(gè)案列舉
參考文獻(xiàn)
后記