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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生個(gè)體在新的認(rèn)知系統(tǒng)、情境系統(tǒng)和行為系統(tǒng)中通過(guò)與周邊環(huán)境的相互作用，憑借自身努力而進(jìn)行的社會(huì)化過(guò)程與結(jié)果。影響其過(guò)程的因素有諸多，當(dāng)下對(duì)此問(wèn)題的分析更多的是在學(xué)校及個(gè)體兩個(gè)角度做功課，缺少了階層背景對(duì)其社會(huì)化的影響分析。本書(shū)旨在探析階層要素對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)化的影響及教育支持研究。通過(guò)對(duì)全國(guó)各地、各高校的數(shù)萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性訪談與問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)證研究方法，采用了差異性、相關(guān)性、層級(jí)回歸、調(diào)節(jié)效應(yīng)等分析手段得出以下結(jié)論：歷時(shí)性及即時(shí)性階層要素中的家庭資本、同伴和關(guān)鍵人物、學(xué)校和教師、社區(qū)（村落）、個(gè)體經(jīng)歷五個(gè)要素對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生的學(xué)業(yè)調(diào)適、人際調(diào)適、心理調(diào)適和社會(huì)融入產(chǎn)生直接與間接的影響，且這種影響是全程的，在起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)影響的廣度和深度也不盡相同，具有犬牙交錯(cuò)的格局。高校教育之為不僅在于高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)、貧困學(xué)生資助等環(huán)節(jié)，而應(yīng)全程全員全方位全鏈條對(duì)大學(xué)生社會(huì)化給予關(guān)注，使大學(xué)成為大學(xué)生美美與共的社會(huì)化平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介

　　張?zhí)煅?969年生，教授，管理學(xué)博士（教育經(jīng)濟(jì)與管理方向）。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)教育管理學(xué)術(shù)委員會(huì)理事，浙江省151人才第二層次入選對(duì)象。浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士生導(dǎo)師，教育管理專業(yè)學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人，校級(jí)中青年學(xué)科帶頭人。主持過(guò)多項(xiàng)***、省部級(jí)課題，著有《校長(zhǎng)權(quán)力論一政府、公民社會(huì)與學(xué)校層面的研究》、《基礎(chǔ)教育改革論綱》《教師流動(dòng)：基于實(shí)證的政策分析》《生存．保障．發(fā)展：國(guó)家兒童政策體系研究》等專著，并有多篇學(xué)術(shù)論文在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》《清華大學(xué)教育研究》等國(guó)內(nèi)核心權(quán)威期刊上發(fā)表，三次以獨(dú)立身份獲浙江省人民政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)三等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

第一章問(wèn)題來(lái)源與研究架構(gòu)
一、問(wèn)題的提出
二、有關(guān)階層固化的探討
三、農(nóng)村籍大學(xué)生的學(xué)理研究
四、研究視角的選擇：社會(huì)分層
五、研究方法論
第二章大學(xué)生與他們的社會(huì)化
一、大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的緣由
二、文獻(xiàn)回顧
三、大學(xué)生社會(huì)化的范疇提煉
四、研究結(jié)論
第三章影響大學(xué)生社會(huì)化的階層要素提煉
一、階層要素問(wèn)題的緣由
二、文獻(xiàn)回顧
三、大學(xué)生社會(huì)化的階層要素：本體性分析
四、大學(xué)生社會(huì)化的階層要素：歷時(shí)性分析
五、大學(xué)生社會(huì)化的階層要素：即時(shí)性分析
六、研究結(jié)論
第四章階層要素與農(nóng)村籍大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的實(shí)證研究
一、研究緣由及問(wèn)題
二、文獻(xiàn)回顧
三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、研究結(jié)果與分析
五、結(jié)論及教育支持建議
第五章階層要素與農(nóng)村籍大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實(shí)證研究
一、研究緣由及問(wèn)題
二、文獻(xiàn)回顧
三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、研究結(jié)果與分析
五、結(jié)論及教育支持建議
第六章階層要素與農(nóng)村籍大學(xué)生人際調(diào)適的實(shí)證研究
一、研究緣由及問(wèn)題
二、文獻(xiàn)回顧
三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、研究結(jié)果與分析
五、結(jié)論及教育支持建議
第七章階層要素與農(nóng)村籍大學(xué)生價(jià)值取向的實(shí)證研究
一、研究緣由及問(wèn)題
二、文獻(xiàn)回顧
三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、研究結(jié)果與分析
五、結(jié)論及教育支持建議
第八章階層要素與農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)融入的實(shí)證研究
一、研究緣由及問(wèn)題
二、文獻(xiàn)回顧
三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、研究結(jié)果與分析
五、結(jié)論及教育支持建議
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一、大學(xué)生社會(huì)化范疇調(diào)查問(wèn)卷
附錄二、大學(xué)生社會(huì)化范疇訪談提綱
附錄三、影響大學(xué)生社會(huì)化的階層要素調(diào)查問(wèn)卷
附錄四、影響農(nóng)村籍大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷
附錄五、影響農(nóng)村籍大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的調(diào)查問(wèn)卷
附錄六、影響農(nóng)村籍大學(xué)生人際調(diào)適的調(diào)查問(wèn)卷
附錄七、影響農(nóng)村籍大學(xué)生價(jià)值取向的調(diào)查問(wèn)卷
附錄八、影響農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)融入的調(diào)查問(wèn)卷
后記讓農(nóng)村孩子走出固有世界