高校學(xué)術(shù)權(quán)力：多維視角的解析

目錄CONTENTS


緒論

一、問(wèn)題提出

二、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于高校教師參與高校治理的研究

（二）關(guān)于學(xué)術(shù)權(quán)力的研究

（三）關(guān)于大學(xué)章程的研究

（四）關(guān)于教授委員會(huì)相關(guān)制度的研究

三、研究設(shè)計(jì)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）研究設(shè)計(jì)

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

四、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

第一章高校治理體系中的學(xué)術(shù)權(quán)力：大學(xué)章程維度的分析

一、概述

（一）研究問(wèn)題陳述

（二）研究方法概述

二、高校治理中的大學(xué)章程

（一）大學(xué)章程的歷史與現(xiàn)實(shí)

（二）大學(xué)章程的價(jià)值與意義

（三）目前我國(guó)大學(xué)章程建設(shè)中的重要議題：重構(gòu)學(xué)術(shù)權(quán)力

三、我國(guó)大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：文本形式的分析

（一）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

（二）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力相關(guān)內(nèi)容的篇幅與比例

四、我國(guó)大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：組織結(jié)構(gòu)的分析

（一）學(xué)術(shù)權(quán)力的轄屬

（二）學(xué)術(shù)權(quán)力的職責(zé)定位

（三）學(xué)術(shù)權(quán)力組織設(shè)置及其權(quán)限

五、我國(guó)大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：運(yùn)作機(jī)制的分析

（一）成員遴選機(jī)制

（二）審議與決策機(jī)制

（三）執(zhí)行與反饋機(jī)制

六、我國(guó)大學(xué)章程中的學(xué)術(shù)權(quán)力：特征與問(wèn)題

（一）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力的特征

（二）大學(xué)章程中學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)存問(wèn)題

小結(jié)

第二章學(xué)術(shù)權(quán)力的愿景與實(shí)踐：教授委員會(huì)維度的分析

一、概述

（一）研究問(wèn)題陳述

（二）研究方法概述

二、應(yīng)然層面的大學(xué)教授委員會(huì)制度

（一）本質(zhì)：學(xué)術(shù)人員參與大學(xué)治理

（二）宗旨：保障學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)權(quán)利

（三）使命：促進(jìn)學(xué)術(shù)與大學(xué)發(fā)展

三、規(guī)章文本層面的大學(xué)教授委員會(huì)制度

（一）教授委員會(huì)的性質(zhì)與角色

（二）教授委員會(huì)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)作

（三）教授委員會(huì)的職責(zé)與權(quán)限

四、現(xiàn)實(shí)維度的大學(xué)教授委員會(huì)制度

（一）教授委員會(huì)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作及其成效

（二）教授委員會(huì)制度的現(xiàn)存問(wèn)題

小結(jié)

第三章我國(guó)高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)力：歷史演進(jìn)維度的分析

一、概述

（一）研究問(wèn)題陳述

（二）研究方法概述

二、20世紀(jì)80年代：高校教師參與權(quán)

（一）學(xué)術(shù)界對(duì)高校教師參與大學(xué)治理問(wèn)題的問(wèn)題判定

（二）學(xué)界對(duì)高校教師參與大學(xué)治理問(wèn)題的立場(chǎng)與愿景

三、20世紀(jì)90年代：高校教師的治理參與

（一）學(xué)界對(duì)高校教師參與大學(xué)治理問(wèn)題的問(wèn)題判定

（二）學(xué)界對(duì)高校教師參與大學(xué)治理問(wèn)題的立場(chǎng)與愿景

四、2000年以來(lái)：高校教師的治理參與

（一）學(xué)界對(duì)高校教師參與大學(xué)治理問(wèn)題的問(wèn)題判定

（二）學(xué)界對(duì)高校教師參與大學(xué)治理問(wèn)題的立場(chǎng)與愿景

五、教師參與治理：“問(wèn)題域”變遷與現(xiàn)實(shí)變革

（一）“問(wèn)題域”變遷：現(xiàn)實(shí)變革的表征與導(dǎo)向

（二）現(xiàn)實(shí)變革：“問(wèn)題域”演變的基礎(chǔ)與動(dòng)力

小結(jié)

第四章學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突：案例分析與沖突機(jī)理

一、概述

（一）研究問(wèn)題陳述

（二）研究方法概述

二、哈佛大學(xué)內(nèi)部治理的權(quán)力結(jié)構(gòu)

（一）行政權(quán)力及其運(yùn)作機(jī)制

（二）學(xué)術(shù)權(quán)力及其運(yùn)作機(jī)制

三、校長(zhǎng)的行政權(quán)力與個(gè)體性學(xué)術(shù)權(quán)力的矛盾與沖突

（一）矛盾與沖突的背景與始末

（二）矛盾與沖突的爭(zhēng)議與焦點(diǎn)

（三）矛盾與沖突的影響因素

四、校長(zhǎng)的行政權(quán)力與組織性學(xué)術(shù)權(quán)力的矛盾與沖突

（一）矛盾與沖突的背景與始末

（二）矛盾與沖突的爭(zhēng)議與焦點(diǎn)

（三）沖突的影響因素

五、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突機(jī)理

（一）學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力矛盾與沖突的機(jī)理

（二）學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力矛盾與沖突的焦點(diǎn)

小結(jié)

第五章我國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力制度優(yōu)化：思考與建議

一、宏觀層面：我國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力制度優(yōu)化的基礎(chǔ)與前提

（一）我國(guó)高等教育的社會(huì)主義屬性

（二）高校依法相對(duì)自治

（三）社會(huì)主義屬性、依法自治與高校特質(zhì)的整合

二、中觀層面：我國(guó)高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的組合與協(xié)調(diào)

（一）黨委領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)術(shù)權(quán)力

（二）校長(zhǎng)治校與學(xué)術(shù)權(quán)力

（三）學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行領(lǐng)域：以治學(xué)為本

（四）規(guī)約行政權(quán)力：由管理到轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌與服務(wù)

三、微觀層面：高校學(xué)術(shù)權(quán)力的體系與運(yùn)行

（一）學(xué)術(shù)權(quán)力組織的層級(jí)結(jié)構(gòu)

（二）重心在下的學(xué)術(shù)權(quán)力體系

（三）學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行的原則

（四）防范學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行失范

小結(jié)

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

后記