化與認同：思想政治教育實踐機制的深層理論探究

導論

第一章思想政治教育學科發(fā)展的歷史回顧與理論反思
第一節(jié)思想政治教育學科創(chuàng)制目的與背景的歷史回顧
一、“思想政治教育”學科創(chuàng)立的背景
二、“思想政治教育”學科創(chuàng)立之目的
第二節(jié)思想政治教育學科的發(fā)展歷程概覽
第三節(jié)思想政治教育學科發(fā)展過程中存在的主要問題
第四節(jié)思想政治教育學科發(fā)展面臨的危機與挑戰(zhàn)
第五節(jié)思想政治教育之主旨重談及理論深化的必要性
一、“思想政治教育”的主旨深談
二、思想政治教育理論深化的必要性
第六節(jié)以“化與認同”探究思想政治教育實踐機制的意義

第二章“化與認同”——思想政治教育學科的“根本矛盾”
第一節(jié)思想政治教育本質(zhì)上是一項教化與化育的事業(yè)
第二節(jié)認同與否——思想政治教育效果達成的評判標準
第三節(jié)思想政治教育“基本矛盾”與“根本矛盾”之辯證關(guān)系

一、“思想政治教育基本矛盾”與“思想政治教育過程
基本矛盾”之區(qū)分
二、“思想政治教育基本矛盾”的主要觀點
三、思想政治教育“根本矛盾”與“基本矛盾”的關(guān)系厘正

第四節(jié)思想政治教育“根本矛盾”理論的內(nèi)涵分析

第三章“化”及思想政治教育學科的“化”之理解
第一節(jié)“化”及“化”之觀念的思想考古
一、“化”字的古義梳理
二、三種“化”之區(qū)分
第二節(jié)傳統(tǒng)“化”之觀念的思想政治教育啟迪
一、中國古代的教化傳統(tǒng)
二、“人性可化”的理解
三、“化”的方式與方法
四、“化”與經(jīng)歷
第三節(jié)思想政治教育學科中的“化”之獨到內(nèi)涵
一、“化”作為“影響”的理解
二、“影響”之思想政治教育內(nèi)涵與啟迪

第四章“認同”及其思想政治教育內(nèi)涵
第一節(jié)多學科領(lǐng)域中的“認同”概念梳理
第二節(jié)三十年來思想政治教育領(lǐng)域的認同研究評論
一、思想政治教育認同研究的歷史特點分析
二、思想政治教育領(lǐng)域認同研究的現(xiàn)狀分析
三、當前思想政治教育領(lǐng)域認同研究的弱點及不足
四、思想政治教育領(lǐng)域認同研究的未來前瞻
第三節(jié)思想政治教育領(lǐng)域“認同”概念的理論探討
一、思想政治教育領(lǐng)域“認同”概念的四重特質(zhì)性維度
二、“文化認同”與“內(nèi)隱認同”的重要作用
三、“認同”在思想政治教育學科中的重要意義

第五章“化與認同”與思想政治教育實踐機制的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
第一節(jié)思想政治教育實踐機制的相關(guān)理論探討
一、思想政治教育實踐過程
二、思想政治教育實踐機制
三、實踐過程、實踐主客體、實踐效果與實踐機制之關(guān)系
第二節(jié)“化與認同”與思想政治教育實踐過程中主客體的
對立統(tǒng)一
一、思想政治教育過程中的“化”
二、思想政治教育過程中的“認同”
三、“主體之化”與“客體之認同”
第三節(jié)客體認同作為思想政治教育實踐效力的評判標準
一、個體思想現(xiàn)狀及其前在預估的重要性
二、“認同”與個體思想形成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
三、認同深度、認同廣度及認同持久度的檢視

第六章當前思想政治教育環(huán)境的新變化及其所致的
教育實踐困境
第一節(jié)當代社會加速變遷的根本原因探討
一、技術(shù)發(fā)展的指數(shù)化及其引生的社會變遷
二、技術(shù)革新所引發(fā)的影響與沖擊
三、資本與商業(yè)在世界范圍內(nèi)的擴張
第二節(jié)當前思想政治教育環(huán)境的新變化
一、全媒體時代信息的復雜交織
二、商業(yè)化社會所致的以利為利
三、消費社會所致的迷狂與異化
四、唯樂時代的“娛樂至死”
第三節(jié)思想政治教育環(huán)境變化所致的教育困境
一、家庭的變化
二、學校與教育的新變化
三、不確定因素的增加
第四節(jié)“化與認同”視域下思想政治教育實踐機制的
優(yōu)化路徑與方法
一、整合資源，凝練理論，促進思想政治教育理論的
深刻性和易認同性
二、 因人因時，采用多維化育化導方法，提高教化的平實性與
可認同性
三、適時調(diào)研客體的思想認同狀況，深入分析客體認同困難
產(chǎn)生的原因
四、深化對于客體認同形成的機制分析，繼之采取積極有效的
化導策略

余論

參考文獻

后記