多元智能新視野（經(jīng)典版）

部分 多元智能理論
第1章 多元智能理論概述
智能是什么
初的7種智能
新確認(rèn)的智能
多元智能理論的獨(dú)特貢獻(xiàn)
破除偏見，承認(rèn)智能多樣性
第2章 25年后的回顧
是否存在其他智能
多元智能理論的科學(xué)基礎(chǔ)
智能和行業(yè)/ 領(lǐng)域的關(guān)系
智能的三個(gè)不同定義
智能的模式
第3章 超越智能：人類的天賦矩陣
天賦的分析框架
天賦矩陣及相關(guān)概念
傳統(tǒng)心理學(xué)對天賦矩陣的研究
對智能及其有關(guān)事物的當(dāng)代觀點(diǎn)
5歲時(shí)：對行業(yè)/ 領(lǐng)域一無所知
10歲時(shí)：開始掌握行業(yè)的規(guī)則
青春期：站在十字路口
成熟的實(shí)踐者在天賦矩陣中的位置
對教育的啟示
第4章 通往教育的橋梁
羅夏墨跡測驗(yàn)
涉足教育領(lǐng)域的新行動(dòng)
三個(gè)重要的教育學(xué)推論
應(yīng)用多元智能理論的前提
第5章 理論和實(shí)踐中常見的問題
有關(guān)術(shù)語
理論本身
智能的評估
智能及其組合的細(xì)微結(jié)構(gòu)
不同群體間的智能差異
智能和生命的歷程
其他方面的問題
第二部分 教育實(shí)踐
第6章 幼兒智能的早期培育：“多彩光譜”項(xiàng)目
“多彩光譜”的評估方法及實(shí)施過程
初結(jié)果的分析
行事風(fēng)格的影響
家長、教師和“多彩光譜”三者觀點(diǎn)的比較
“多彩光譜”vs 斯坦福- 比內(nèi)智力量表
“多彩光譜”的局限及應(yīng)用前景
對未來的初步展望
“多彩光譜”方法的延伸
第7章 小學(xué)階段的有益實(shí)踐：項(xiàng)目制教學(xué)法
一所多元智能學(xué)校
項(xiàng)目成果的評估
項(xiàng)目制教學(xué)法的“腳手架”
第8章 學(xué)科理解的多元切入點(diǎn)
理解：教育的一個(gè)直接目標(biāo)
如何實(shí)現(xiàn)真正的理解
對課程的啟示
專業(yè)知識(shí)與通用知識(shí)之間的平衡
展現(xiàn)“理解”的博物館
實(shí)現(xiàn)理解的多元切入點(diǎn)
關(guān)于特殊群體的話題
第9章 高中學(xué)科的探索：“藝術(shù)推進(jìn)”評估法
是否存在藝術(shù)智能
藝術(shù)教育方式的選擇
藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
“零點(diǎn)項(xiàng)目”的藝術(shù)教育方法
“藝術(shù)推進(jìn)”評估法
兩種值得推薦的藝術(shù)教育方法
第10章 標(biāo)準(zhǔn)化考試的替代方案：情境化評估
比內(nèi)、考試社會(huì)和學(xué)校教育統(tǒng)一觀
評估替代方案的來源
新評估方法的8個(gè)特征
邁向評估社會(huì)
第三部分 展望
第11章 智能與社會(huì)文化背景
社會(huì)視角中人的智能
智能的新概念
當(dāng)代后工業(yè)社會(huì)的兩個(gè)例子
社會(huì)基礎(chǔ)框架的需求
通過情境化評估激發(fā)智能
第12章 多元智能理論與企業(yè)管理
教育領(lǐng)域與工作場所中的智能
快速變化的工作環(huán)境中的多元智能
多元智能之間的相互作用
企業(yè)管理中的多元智能
多元智能應(yīng)用的四個(gè)場景
多元智能對未來社會(huì)的啟示
第13章 多元智能理論的未來
智能研究的8個(gè)階段
多元智能理論的擁護(hù)者
多元智能理論的世界之旅
未來研究和應(yīng)用的路線
參考文獻(xiàn)
譯者后記