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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書首先從高校人才培養(yǎng)的內(nèi)部出發(fā)，提出構(gòu)建就業(yè)視野下高等院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)部構(gòu)建模型。模型的搭建包括就業(yè)視野下的人才培養(yǎng)模式理念、目標(biāo)、原則的重塑，以及人才培養(yǎng)內(nèi)容的改革，課程是人才培養(yǎng)模式改革的核心，通過實(shí)證研究，提出模塊化課程的可行性。其次搭建就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，既需要高等院校內(nèi)部的構(gòu)建，也需要外部支撐。既需要高校遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)法制約束，建立自我監(jiān)督機(jī)制，也需要社會(huì)和政府的積極配合，堅(jiān)持社會(huì)本位論，落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，緊密市場(chǎng)聯(lián)系，提高社會(huì)資源的作用。最后，在全部研宄的基礎(chǔ)上得出本書的一些初步結(jié)論、政策建議和進(jìn)一步研究的建議。

作者簡(jiǎn)介

　　譚菊華，博士，江西師范大學(xué)副教授、碩導(dǎo)，教育部全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)特聘專家，所授課程獲得全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課，深耕于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是集科研、教學(xué)、實(shí)踐于一體的專家，在本學(xué)科國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文三十余篇，指導(dǎo)學(xué)生獲得中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，曾受邀錄制教育部就業(yè)創(chuàng)業(yè)公益直播課。

圖書目錄

1導(dǎo)論
1.1 研究的背景
1.1.1 研究的緣起：現(xiàn)實(shí)的反思
1.1.2 研究的意義：時(shí)代的呼喚
1.2 核心概念內(nèi)涵的界定
1.2.1 高等教育
1.2.2 高等教育“大眾化”
1.2.3 高等教育人才培養(yǎng)模式
1.3 文獻(xiàn)綜述
1.3.1 大學(xué)生就業(yè)問題研究綜述
1.3.2 高等教育人才培養(yǎng)模式理論的研究綜述
1.4 研究思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)
1.4.1 研究思路與框架
1.4.2 研究方法
1.4.3 可能的創(chuàng)新
2大學(xué)生就業(yè)視角下的高校人才培養(yǎng)模式改革的理論依據(jù)
2.1 人力資源理論
2.1.1 人力資源及相關(guān)概念釋義
2.1.2 人力資源理論的內(nèi)涵及發(fā)展
2.1.3 大學(xué)生人力資源的內(nèi)涵及其重要性
2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃理論
2.2.1 職業(yè)生涯相關(guān)定義界定
2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
2.3 高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)理論
2.3.1 高等教育的位置和性質(zhì)
2.3.2 高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)理論相關(guān)分析
2.4 三種理論構(gòu)成就業(yè)視角下的人才培養(yǎng)模式改革的理論基礎(chǔ)
3大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)要求
3.1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
3.1.1 針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的工作取得了階段性進(jìn)展
3.1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)總體嚴(yán)峻
3.2 大學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題
3.2.1 供方(大學(xué)生自身)問題
3.2.2 需方(用人單位)問題
3.3 結(jié)構(gòu)性失業(yè)的種類分析
3.3.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)
3.3.2 素質(zhì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)
3.3.3 觀念結(jié)構(gòu)性失業(yè)
3.4 就業(yè)視角下進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)實(shí)要求
4國(guó)際視角下的高等教育人才培養(yǎng)模式的比較與啟示
4.1 國(guó)外代表性的人才培養(yǎng)模式
4.1.1 德國(guó)“雙元制”模式
4.1.2 能力本位教育模式(Competency Based Education，CBE)
4.1.3 技術(shù)與繼續(xù)教育模式(Technical And Further Education，TAFE)
4.2 國(guó)外人才培養(yǎng)模式的啟示
4.2.1 重視與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
4.2.2 整合社會(huì)資源，靈活管理機(jī)制
4.2.3 依托專業(yè)建設(shè)，組建高素質(zhì)師資隊(duì)伍
4.2.4 加快課程改革，注重實(shí)訓(xùn)教育
4.3 我國(guó)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程和存在的問題
4.3.1 我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程
4.3.2 目前國(guó)內(nèi)高校正在探索的各種模式
4.4 當(dāng)下高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題
4.4.1 關(guān)于我國(guó)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究——以江西省高校為例
4.4.2 當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式存在的問題
5高校人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策——基于大學(xué)生就業(yè)視角
5.1 高等教育人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)部構(gòu)建對(duì)策
5.1.1 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教育理念
5.1.2 確定以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的基本目標(biāo)
5.1.3 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的基本原則
5.1.4 充實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
5.1.5 開展以就業(yè)為導(dǎo)向的“模塊化”的課程改革
5.1.6 制定以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的策略
5.1.7 重建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制
5.2 高等教育人才培養(yǎng)模式改革的外部環(huán)境優(yōu)化對(duì)策
5.2.1 當(dāng)前高等教育功能優(yōu)化和協(xié)調(diào)存在的體制性障礙
5.2.2 優(yōu)化外部環(huán)境，協(xié)調(diào)教育功能的意義
5.2.3 就業(yè)視角下人才培養(yǎng)模式改革外部環(huán)境優(yōu)化的對(duì)策
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附件一大學(xué)人才培養(yǎng)模式調(diào)查問卷
附件二 2013級(jí)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案
附件三大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查問卷