慢孩子的語言智能訓練（下）

　　在普通學校就讀的特殊需要兒童日益增多，但就讀質(zhì)量亟需提高。本書秉承特殊需要兒童補救教學操作化、活動化、游戲化、系統(tǒng)化的特點，以教育部編教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從語言智能維度入手，按照認知能力—學業(yè)能力—課程知識的架構(gòu)進行了活動內(nèi)容設(shè)計。本書使用者可以根據(jù)特殊需要兒童的實際能力水平靈活選擇相關(guān)知識內(nèi)容組合成個別化教學活動方案。

　　毛榮建，北京師范大學心理學博士，副教授，碩士生導師。中國殘疾人心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事；中國智力殘疾人康復協(xié)會常務理事。長期從事學習障礙兒童教育的研究與實踐工作，主要研究領(lǐng)域為閱讀障礙兒童的教育訓練和情緒與行為障礙兒童的心理咨詢。是北京市特殊教育重點建設(shè)學科的骨干教師，北京市特殊教育創(chuàng)新團隊核心成員，北京市特殊教育優(yōu)秀教學團隊核心成員，主持和參與了多項研究課題并參與編寫了我國套特殊教育高等師范院校專業(yè)課教材。劉曉明，華東師范大學博士，副教授，碩士生導師；現(xiàn)為北京聯(lián)合大學特殊教育系教育康復學專業(yè)負責人。國家教育康復專家指導委員會委員；兒童語言ICF-ESL療法認證評審專家;第四屆中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會兒童腦潛能開發(fā)專業(yè)委員會常務委員；中國醫(yī)藥教育協(xié)會科普教育中心聽力語言康復科普學組副組長。