優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入中小學(xué)課堂研究

第一章 理論研究
第一節(jié) 價值取向與推進邏輯
第二節(jié) 課程化行動與突破
第三節(jié) 后喻文化視域中的遞新與路向
第四節(jié) 發(fā)展歷程與未來圖景
第二章 教科書分析：部編版初中語文教科書中的傳統(tǒng)文化
第一節(jié) 內(nèi)容選擇
第二節(jié) 主題闡釋
第三節(jié) 方式呈現(xiàn)
第三章 課程支持：楊柳青年畫課程開發(fā)
第一節(jié) 需求分析與課程設(shè)計
第二節(jié) 組織實施與效果評價
第三節(jié) 實踐反思與現(xiàn)實啟示
第四章 教師作為：傳統(tǒng)文化教學(xué)創(chuàng)新
第一節(jié) 特征與價值
第二節(jié) 形成與現(xiàn)狀
第三節(jié) 問題與對策
第五章 國內(nèi)案例：羌文化進入小學(xué)課堂
第一節(jié) 價值與原則
第二節(jié) 現(xiàn)狀與問題
第三節(jié) 方式與路徑
第六章 國外借鑒：英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭
第一節(jié) “紳士文化”（英國）
第二節(jié) 因紐特文化（加拿大）
第三節(jié) 土著文化（澳大利亞）
第四節(jié) 毛利文化（新西蘭）
第七章 多維構(gòu)建
第一節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的意蘊、困境與轉(zhuǎn)向
第二節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入中小學(xué)課堂的學(xué)科經(jīng)驗
第三節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育下中小學(xué)生國家認同建構(gòu)
第四節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域中鄉(xiāng)土文化教育的條件與路徑
第五節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的師資素養(yǎng)探究
參考文獻
后記