家庭教育：發(fā)展歷程、理論研究和指導(dǎo)服務(wù)

序言/王伯軍

第一篇家庭教育發(fā)展歷程篇

第一章 我國(guó)家庭教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的發(fā)展階段
一、 我國(guó)家庭教育的萌芽和產(chǎn)生階段： 原始社會(huì)時(shí)期
二、 中國(guó)古代家庭教育形成及發(fā)展階段： 夏商西周至春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的家庭教育
三、 中國(guó)古代家庭教育成形階段： 秦漢時(shí)期的家庭教育
四、 中國(guó)古代家庭教育成熟階段： 魏晉南北朝時(shí)期的家庭教育
五、 中國(guó)古代家庭教育繁盛階段： 唐宋元明清時(shí)期的家庭教育
六、 中國(guó)古代家庭教育轉(zhuǎn)折階段： 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840年）至中華人民共和國(guó)成立（1949年）
第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的基本思想
一、 傳統(tǒng)家庭教育的主要內(nèi)容
二、 傳統(tǒng)家庭教育的方法與原則
第三節(jié) 我國(guó)當(dāng)代家庭教育的發(fā)展與變遷（1949年至今）
一、 家庭教育研究日益多樣化
二、 家庭教育法制化進(jìn)程加快

第二章 國(guó)外家庭教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 國(guó)外奴隸制社會(huì)的家庭教育
一、 古希臘家庭教育
二、 古羅馬家庭教育
第二節(jié) 國(guó)外封建社會(huì)的家庭教育
一、 歐洲中世紀(jì)騎士家庭教育
二、 日本“國(guó)風(fēng)文化”家庭教育
第三節(jié) 國(guó)外近現(xiàn)代家庭教育
一、 近代英國(guó)家庭教育思想
二、 近現(xiàn)代蘇聯(lián)家庭教育
三、 現(xiàn)代日本家庭教育
四、 現(xiàn)代韓國(guó)家庭教育
五、 現(xiàn)代德國(guó)家庭教育
六、 現(xiàn)代瑞士家庭教育
七、 現(xiàn)代美國(guó)家庭教育

第三章 家庭教育發(fā)展影響因素及發(fā)展規(guī)律
第一節(jié) 家庭教育發(fā)展的影響因素
一、 宏觀層面——社會(huì)因素
二、 中觀層面——教育因素
三、 微觀層面——家庭因素
第二節(jié) 家庭教育發(fā)展規(guī)律
一、 中國(guó)家庭教育發(fā)展規(guī)律
二、 國(guó)外家庭教育發(fā)展規(guī)律

第二篇家庭教育理論研究篇

第一章 現(xiàn)代家庭與家庭教育
第一節(jié) 現(xiàn)代家庭概述
一、 現(xiàn)代家庭的內(nèi)涵
二、 家庭的發(fā)展與變遷
三、 現(xiàn)代家庭成員及其關(guān)系
四、 現(xiàn)代家庭的功能
五、 現(xiàn)代家庭環(huán)境對(duì)家庭教育的影響
第二節(jié) 現(xiàn)代家庭教育概述
一、 現(xiàn)代家庭教育的內(nèi)涵及其拓展
二、 現(xiàn)代家庭教育的特點(diǎn)
三、 傳統(tǒng)家規(guī)家訓(xùn)在現(xiàn)代家庭教育中的延續(xù)
第三節(jié) 我國(guó)家庭教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
一、 我國(guó)家庭教育研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)
二、 我國(guó)家庭教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
三、 我國(guó)家庭教育事業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)

第二章 家庭教育的目的和功能
第一節(jié) 家庭教育的目的
一、 傳統(tǒng)家庭教育的目的
二、 現(xiàn)代家庭教育的目的
第二節(jié) 家庭教育的功能
一、 家庭教育的個(gè)體發(fā)展功能
二、 家庭教育的社會(huì)發(fā)展功能

第三章 家庭教育的基本要素
第一節(jié) 家庭教育主體
一、 家長(zhǎng)是家庭教育的主體
二、 家長(zhǎng)的自身素質(zhì)
三、 家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度
四、 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式
第二節(jié) 家庭教育內(nèi)容
一、 愛的教育
二、 道德教育
三、 文化教育
四、 生命教育、生存教育、生活教育
第三節(jié) 家庭教育方法
一、 榜樣示范法
二、 環(huán)境熏陶法
三、 價(jià)值引領(lǐng)法
四、 有效陪伴法
五、 教育懲戒法
第四節(jié) 家庭教育環(huán)境
一、 家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況與家庭教育
二、 家庭成員關(guān)系與家庭教育
三、 家庭生活方式與家庭教育
四、 家庭文化環(huán)境與家庭教育

第四章 家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)動(dòng)
第一節(jié) 家校社聯(lián)動(dòng)的概念與意義
一、 家校社聯(lián)動(dòng)的概念
二、 家校社聯(lián)動(dòng)的法律與政策依據(jù)
三、 家校社聯(lián)動(dòng)的意義
第二節(jié) 家校社聯(lián)動(dòng)的理論基礎(chǔ)
一、 生態(tài)系統(tǒng)理論視域中的三教聯(lián)動(dòng)
二、 交疊影響域理論模型和特點(diǎn)
第三節(jié) 家校社聯(lián)動(dòng)的路徑選擇
一、 樹立家校社合作的正確觀念
二、 構(gòu)建以校為本的家校社合育模式
三、 引入專業(yè)機(jī)構(gòu)推動(dòng)家校社合育共建

第三篇家庭教育指導(dǎo)服務(wù)篇
第一章 新婚期及孕期的家庭教育指導(dǎo)
第一節(jié) 新婚期及孕期家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)
第二節(jié) 新婚期及孕期家庭發(fā)展任務(wù)
一、 新婚期家庭發(fā)展任務(wù)： 踐行夫妻彼此間的承諾
二、 孕期家庭發(fā)展任務(wù)： 為即將成為父母做好準(zhǔn)備
第三節(jié) 新婚期及孕期的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
一、 新婚夫婦要做好懷孕準(zhǔn)備
二、 提前了解胎兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，做好育兒準(zhǔn)備
三、 優(yōu)化胎兒的生長(zhǎng)環(huán)境
四、 注重孕期的保健
五、 重視為胎兒提供所需營(yíng)養(yǎng)
第四節(jié) 新婚期及孕期的家庭教育指導(dǎo)專題
一、 調(diào)整家庭角色，以適應(yīng)新生兒誕生
二、 提倡自然分娩
三、 科學(xué)合理進(jìn)行胎教
第五節(jié) 新婚期及孕期的家庭教育典型問題
一、 最佳生育年齡
二、 順產(chǎn)比剖腹產(chǎn)更有利于孩子的協(xié)調(diào)性
三、 與丈夫慎重討論育兒?jiǎn)栴}

第二章 0—3歲兒童的家庭教育指導(dǎo)
第一節(jié) 0—3歲兒童主要身心發(fā)展特點(diǎn)
一、 身體發(fā)育
二、 語言發(fā)育
三、 情緒發(fā)展
四、 人際交往發(fā)展
第二節(jié) 0—3歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展任務(wù)
一、 0—3歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)
二、 0—3歲兒童和家庭發(fā)展任務(wù)
第三節(jié) 0—3歲兒童家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
一、 盡早建立情感聯(lián)結(jié)
二、 發(fā)揮家庭各成員的角色作用
三、 父母要善于學(xué)習(xí)，在了解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育
四、 發(fā)展兒童動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性
五、 注重培養(yǎng)兒童的語言能力
六、 父母要幫兒童做好入園前的準(zhǔn)備工作
第四節(jié) 0—3歲兒童家庭教育指導(dǎo)專題
一、 做好產(chǎn)后心理的調(diào)整
二、 母乳喂養(yǎng)更有助于嬰幼兒的健康發(fā)展
三、 多讓嬰幼兒接觸水、陽光和空氣
四、 及時(shí)培養(yǎng)嬰幼兒良好的日常生活習(xí)慣
五、 積極支持嬰幼兒的爬行活動(dòng)
六、 支持嬰幼兒的探索行為
七、 多與嬰幼兒進(jìn)行語言交流
八、 進(jìn)行適合嬰幼兒的“早期閱讀”
九、 正確應(yīng)對(duì)嬰幼兒的“第一反抗期”
十、 鼓勵(lì)嬰幼兒的社會(huì)交往
第五節(jié) 0—3歲兒童家庭教育典型問題
一、 母乳喂養(yǎng)的時(shí)長(zhǎng)
二、 嬰幼兒的需求要立即回應(yīng)
三、 光腳可以促進(jìn)孩子的大腦等感知覺的發(fā)育
四、 把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，做好英語啟蒙
五、 妻子在和丈夫分配家務(wù)時(shí)要講究技巧
六、 幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體

第三章 3—6歲兒童的家庭教育指導(dǎo)
第一節(jié) 3—6歲兒童主要身心發(fā)展特點(diǎn)
一、 身體發(fā)育
二、 語言發(fā)展
三、 思維發(fā)展
四、 社會(huì)交往
五、 個(gè)性發(fā)展
第二節(jié) 3—6歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展任務(wù)
一、 3—6歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)
二、 3—6歲兒童和家庭發(fā)展任務(wù)
第三節(jié) 3—6歲兒童家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
一、 培養(yǎng)兒童樸素的愛國(guó)情感
二、 幫助兒童養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣
三、 注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲
四、 使兒童初步學(xué)會(huì)與他人交往
五、 幫助兒童逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活
第四節(jié) 3—6歲兒童家庭教育指導(dǎo)專題
一、 給兒童以性別角色教育
二、 開展家庭體育活動(dòng)促進(jìn)兒童體質(zhì)發(fā)展
三、 重視兒童良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成
四、 增強(qiáng)兒童的抗挫能力
五、 培養(yǎng)兒童的安全意識(shí)
六、 做好離園與入學(xué)的銜接
第五節(jié) 3—6歲兒童家庭教育典型問題
一、 重視飲食全面和均衡
二、 不建議孩子過早接觸電子產(chǎn)品
三、 與孩子溝通時(shí)應(yīng)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和聊天技巧
四、 正確處理孩子出現(xiàn)的性意識(shí)
五、 二孩出生后要更加關(guān)注大孩子的心理感受
六、 找出孩子情緒困擾的源頭并妥善處理
七、 認(rèn)識(shí)到祖輩加入育兒的優(yōu)勢(shì)

第四章 6—12歲兒童的家庭教育指導(dǎo)
第一節(jié) 6—12歲兒童主要身心發(fā)展特點(diǎn)
一、 身體發(fā)育
二、 思維發(fā)展
三、 情緒發(fā)展
四、 社會(huì)交往
五、 道德品質(zhì)發(fā)展
第二節(jié) 6—12歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展任務(wù)
一、 6—12歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)
二、 6—12歲兒童和家庭發(fā)展任務(wù)
第三節(jié) 6—12歲兒童家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
一、 注重培養(yǎng)兒童的愛國(guó)情感
二、 培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣
三、 注重培養(yǎng)兒童各項(xiàng)重要品質(zhì)，提升兒童道德修養(yǎng)
四、 積極參與家校社協(xié)同教育
第四節(jié) 6—12歲兒童家庭教育指導(dǎo)專題
一、 幫助兒童邁好入學(xué)第一步
二、 營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
三、 幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
四、 幫助兒童掌握正確的學(xué)習(xí)方法
五、 努力激發(fā)和維持兒童的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣
六、 繼續(xù)關(guān)心兒童良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成
七、 在社會(huì)實(shí)踐中擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)閱歷
八、 要做孩子快樂的玩伴
九、 積極預(yù)防常見疾病
十、 積極開展家庭體育鍛煉
十一、 關(guān)注兒童青春前期的變化
十二、 加強(qiáng)兒童的安全意識(shí)
第五節(jié) 6—12歲兒童家庭教育典型問題
一、 正確看待孩子出現(xiàn)的情緒行為反應(yīng)
二、 小學(xué)生也有可能患抑郁癥
三、 父親參與育兒會(huì)給孩子帶來正面的影響
四、 父母要重視校園霸凌現(xiàn)象，積極幫助孩子解決問題
五、 幫助孩子建立好的習(xí)慣

第五章 12—18歲兒童的家庭教育指導(dǎo)
第一節(jié) 12—18歲兒童主要身心發(fā)展特征
一、 12—15歲兒童主要身心發(fā)展特征
二、 15—18歲兒童主要身心發(fā)展特點(diǎn)
第二節(jié) 12—18歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展任務(wù)
一、 12—18歲兒童家庭的主要發(fā)展特點(diǎn)
二、 12—18歲兒童和家庭發(fā)展任務(wù)
第三節(jié) 12—18歲兒童家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
一、 12—15歲兒童家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)
二、 15—18歲兒童家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)
第四節(jié) 12—18歲兒童家庭教育指導(dǎo)專題
一、 12—15歲兒童家庭教育指導(dǎo)專題
二、 15—18歲兒童家庭教育指導(dǎo)專題
第五節(jié) 12—18歲兒童家庭教育典型問題
一、 父母要給青春期孩子足夠的理解、信任和愛
二、 與孩子溝通時(shí)應(yīng)注意方式方法
三、 正確進(jìn)行青春期性教育
四、 正確處理青春期孩子對(duì)自身外表的過分關(guān)注

第六章 社會(huì)轉(zhuǎn)型期不同類型家庭的教育指導(dǎo)
第一節(jié) 核心家庭的家庭教育指導(dǎo)
一、 核心家庭中的關(guān)系
二、 核心家庭教育的優(yōu)勢(shì)
三、 核心家庭存在的教育問題
四、 核心家庭的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
第二節(jié) 祖輩家庭教育指導(dǎo)
一、 祖輩家庭中的關(guān)系
二、 祖輩教養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
三、 祖輩家庭存在的教育問題
四、 祖輩家庭的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容
第三節(jié) 特殊類型家庭的家庭教育指導(dǎo)
一、 離異和重組家庭的家庭教育指導(dǎo)
二、 農(nóng)村留守兒童家庭的家庭教育指導(dǎo)
三、 流動(dòng)人口家庭的家庭教育指導(dǎo)
四、 服刑人員家庭的家庭教育指導(dǎo)
五、 殘疾兒童家庭的家庭教育指導(dǎo)

第七章 家校社聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐探索
第一節(jié) 上海地區(qū)實(shí)踐探索的典型案例
一、 上海開放大學(xué)“上海家長(zhǎng)學(xué)校”
二、 楊浦：“有道學(xué)堂”成為百姓身邊的“大學(xué)堂”
第二節(jié) 其他地區(qū)的實(shí)踐項(xiàng)目
一、 “六個(gè)一體化”構(gòu)建安吉“家校社合育”的大教育圈
二、 濟(jì)南市舜耕小學(xué)“家、校、社”教育一體化實(shí)踐
三、 “天人共育·四育合一”： 農(nóng)村教育區(qū)域變革的四川納溪探索

主要參考文獻(xiàn)
后記