成年之思：一位中國教育人類學(xué)者的田野回望

序：中國教育人類學(xué)學(xué)科成長的田野序曲
題記 回望：田野研究背后的故事 人類學(xué)者的成年：田野研究的獨(dú)特貢獻(xiàn) 時(shí)空境遇：開啟田野故事的敘事之門 章 研究問題的誕生：基于我的博士論文寫作經(jīng)歷
一、問題意識從何而來
（一）研究選題中的情感因素
（二）研究問題中的對話意識
二、 教學(xué)建議：如何創(chuàng)生研究問題
（一）適切性：研究問題與研究方法的匹配
（二）實(shí)踐感：從“邏輯的實(shí)踐”到 “實(shí)踐的邏輯”
（三）研究問題的開放性：人不可以兩次踏進(jìn)同一條河流
第二章 走進(jìn)田野：田野工作的開展
一、建構(gòu)屬于自己的田野
二、生成田野研究的分析框架
三、重新發(fā)現(xiàn)田野的意義
四、理論觀照下的田野經(jīng)驗(yàn)
五、多點(diǎn)民族志下的田野研究
六、研究者與田野的關(guān)系
（一）研究者身份的社會建構(gòu)
（二）進(jìn)場與退場：田野研究的時(shí)空維度
（三）“離我遠(yuǎn)去”與“化熟為生”
第三章 我與他者：田野研究中的研究關(guān)系
一、研究者身份的文化洞察
（一）研究者是誰？
（二）研究者的文化他性
（三）邊緣人的身份認(rèn)同
（四）研究者的角色類型
二、研究者與研究對象的關(guān)系類型
（一）人與人的交往性關(guān)系
（二）對象性關(guān)系
(三）行動者關(guān)系
三、知識與權(quán)力關(guān)系的體現(xiàn)
四、田野研究示例
（一）田野工作的開始
（二）生活史研究：走進(jìn)校長的精神世界
第四章 基于田野考察的研究發(fā)現(xiàn)
一、從田野而來的研究發(fā)現(xiàn)
(一）鄉(xiāng)士社會與鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)聯(lián)
(二）跨越大學(xué)與中小學(xué)的文化鴻溝
（三）意外后果：文化慣習(xí)的力量
二、野研究的知識和文化立場
(一）立場與科學(xué)：田野研究的知識立場
（二）田野研究的文化立場
三、教學(xué)建議：分析與表達(dá)的藝術(shù)
（一）變通：將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體觀察點(diǎn)
(二）場域：田野研究中的結(jié)構(gòu)性因素
（三）表達(dá)：從田野日記到論文寫作
第五章 研究倫理問題
一、田野研究中的倫理問題
（一）公開還是隱匿？關(guān)于隱私權(quán)的處理
（二）知情權(quán)問題：有目的地“轉(zhuǎn)化”是否可能？
（三）研究過程中的倫理問題
二、倫理問題的理論思考
（一）研究倫理問題是如何產(chǎn)生的？
（二）女性主義的反省與挑戰(zhàn)
（三）教育調(diào)查中的倫理問題
結(jié)語 田野研究：人類學(xué)者的自我發(fā)現(xiàn)之旅
附錄 我的田野研究年表
參考文獻(xiàn)