123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)首次科學(xué)建構(gòu)了高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，從教師供給、教師教學(xué)、教師科研、教師社會(huì)服務(wù)、教師聲望五個(gè)方面構(gòu)建了評(píng)價(jià)模型；本書(shū)主要包括了以下核心內(nèi)容：高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建;在指標(biāo)體系構(gòu)建基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的采集對(duì)我國(guó)不同省份高職院校教師發(fā)展指數(shù)展開(kāi)測(cè)評(píng)并進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?；?duì)我國(guó)不同類(lèi)型高職院校教師發(fā)展指數(shù)展開(kāi)測(cè)評(píng)并進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?；?duì)不同省份、類(lèi)型高職院校教師發(fā)展水平差異的影響因素進(jìn)行深入分析。

作者簡(jiǎn)介

　　王亞南，2018年6月于華東師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位（職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)）。2018年8月入職金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究院，任副研究員。浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心專(zhuān)職研究人員。課題負(fù)責(zé)人，近年來(lái)聚焦于職業(yè)教育基本原理、高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)等領(lǐng)域的研究，形成了較為穩(wěn)定和創(chuàng)新的研究問(wèn)題域。近年來(lái)，課題負(fù)責(zé)人圍繞職業(yè)教育研究累計(jì)在《高等教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《學(xué)位與研究生教育》《大學(xué)教育科學(xué)》《高等工程教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中中文核心期刊26篇。以第*作者在CSSCI期刊上發(fā)表論文6篇，CSSCI擴(kuò)展版論文3篇，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載5篇。獨(dú)著《高職院校專(zhuān)業(yè)帶頭人能力模型構(gòu)建及發(fā)展研究》在上海教育出版社待出版。參與*課題研究2項(xiàng)，省部級(jí)課題研究4項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

一、高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)的價(jià)值及基礎(chǔ)1
（一）高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)的價(jià)值意義1
（二）高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)3

二、高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建10
（一）指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建的主要目標(biāo)10
（二）指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則10
（三）指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建的過(guò)程與結(jié)果11

三、校際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的測(cè)評(píng)與比較39
（一）校際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的測(cè)評(píng)39
（二）校際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的子維度測(cè)評(píng)150
（三）校際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的比較分析167

四、省際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的測(cè)評(píng)與比較179
（一）省際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的測(cè)評(píng)179
（二）省際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的子維度測(cè)評(píng)182
（三）省際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的比較分析188
（四）省際高職院校教師發(fā)展指數(shù)的分布類(lèi)型劃分196

五、研究結(jié)論及對(duì)策建議209

六、研究不足及未來(lái)展望211

附錄A 高職院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表213
附錄B 大事記220

后記233