如何閱讀

第 1 部分  文字與口語，閱讀科學的基礎(chǔ)
 
第 1 章   揭開閱讀科學的神秘面紗，解決刻不容緩的閱讀問題
閱讀的“斯普特尼克時刻”
為什么人們?nèi)绱岁P(guān)注閱讀
第 2 章   文字與口語的結(jié)合，讓閱讀變得可行 
文字與口語并不是簡單的轉(zhuǎn)換  
短信，文字與口語的結(jié)合  
被省略的信息，不完美的完美 
文字與口語，不同的表達方式 
文字與口語的結(jié)合，讓閱讀變得可行 
第 3 章   文字的屬性影響人們的閱讀方式  
文字的起源與發(fā)展  
楔形文字是如何出現(xiàn)的  
消亡的楔形文字 
文字，語音和語義的載體  
與口語匹配的文字
 
第 2 部分  閱讀背后的科學，我們是如何閱讀的
第 4 章   眼睛限制了閱讀，我們該如何提高閱讀速度 
注視和掃視，常見的閱讀模式  
閱讀時眼睛的感知范圍  
注視實詞，掃視虛詞 
人類的閱讀速度到底能有多快  
常見的速讀騙局 
盡可能多地閱讀，并涉獵新的閱讀內(nèi)容  
第 5 章   提高閱讀能力，同樣需要大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學 
語言中的冗余讓我們更好地閱讀  
正字法對熟練閱讀很重要  
閱讀中的縱橫字謎和數(shù)獨游戲  
第 6 章   兒童是如何學習閱讀的  
如果熟練閱讀者有證書  
兒童的閱讀能力是如何發(fā)展的 
從字母歌開始識別字母  
詞匯量對于閱讀很重要 
給兒童朗讀并不等于教授兒童閱讀  
識別單詞并發(fā)音是兒童閱讀的出發(fā)點 
第 7 章   我們是如何理解文字的意思并完成閱讀的 
語音信息是熟練閱讀的基本條件 
無法完全對應(yīng)的拼寫與發(fā)音，不規(guī)范的書面英語 
天下沒有免費的正字法午餐  
我們是如何學習閱讀單詞的 
第 8 章   誦讀困難癥及其影響 
誦讀困難癥患者的典型特征  
智商水平并不能解釋誦讀困難癥 
誦讀困難癥真的存在嗎 
行為干預(yù)，識別誦讀困難癥患者  
關(guān)于誦讀困難癥的一些困惑 
誦讀困難癥出現(xiàn)的先兆 
誦讀困難癥患者的語音障礙問題 
誦讀困難癥的另一面 
第 9 章   誦讀困難癥患者的大腦機制 
四種不同類型的獲得性誦讀困難癥 
大腦的閱讀回路  
語音與語義區(qū)在大腦中的分布 
誦讀困難癥患者的大腦 
詞匯量對于閱讀很重要 
 
第 3 部分   重新定義閱讀教育
第 10 章  美國人的閱讀水平   
不讓一個孩子掉隊  
不同人群閱讀成績差異的原因 
教育與收入水平 
第 11 章  教育與科學，兩種文化的交織   
美國的教師教育  
科學與教育之間的鴻溝  
科學的創(chuàng)新與對經(jīng)典知識的依賴 
三個濫用科學的閱讀教育案例  
閱讀教育缺陷的四個影響  
架起科學與教育之間的橋梁  
第 12 章  閱讀的未來  
弗萊克斯納報告是否為我們提供了變革模式  
關(guān)于閱讀教育，我們現(xiàn)在能做些什么  
為什么會有關(guān)于閱讀的科學理論 
 
致   謝  
注   釋
參考文獻