中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究

前　言

第一章　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
第一節(jié)　國際化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
二、經(jīng)合組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
三、歐盟的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
四、美國的21世紀(jì)能力框架
五、以色列的創(chuàng)業(yè)精神
六、澳大利亞的《墨爾本宣言》
七、日本的“21世紀(jì)型能力”
八、國際化視野對中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第二節(jié)　傳統(tǒng)文化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、中國傳統(tǒng)文化思想對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的闡釋
二、中國傳統(tǒng)商人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分析
三、中國傳統(tǒng)文化精神的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 團(tuán)隊(duì)和個人視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、從創(chuàng)業(yè)者的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
二、從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
三、對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第四節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)概念界定
一、創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵
二、素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
三、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

第二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究概述
第一節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究綜述
一、開展綜述研究的邏輯前提
二、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究的理論定位
一、人的全面發(fā)展理論
二、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
三、勝任素質(zhì)理論
四、創(chuàng)業(yè)教育理論

第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實(shí)證研究
第一節(jié)　研究思路和方法
一、研究總體框架
二、研究思路和方法
第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)原始模型構(gòu)建
一、受訪者特征和分類
二、訪談準(zhǔn)備
三、訪談數(shù)據(jù)分析
四、初步形成原始模型
五、初始素質(zhì)模型含義
第三節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)模型檢驗(yàn)與修訂
一、量表的預(yù)測及探索性因素分析
二、量表的正式施測及驗(yàn)證性因素分析
三、研究結(jié)論

第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育方法
第一節(jié)　大學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、創(chuàng)業(yè)知識技能
二、信息素養(yǎng)
三、創(chuàng)新能力
四、執(zhí)行管理能力
五、領(lǐng)導(dǎo)能力
六、社交能力
七、機(jī)會識別能力
第二節(jié)　大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的概念
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)評估
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升

第五章 中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐探索
第一節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育概述
一、國際大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
二、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐策略
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原則和價值取向
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
第三節(jié)　社會高校家庭“三螺旋”
一、社會高校家庭“三螺旋”整體構(gòu)架
二、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的社會大環(huán)境
三、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的高校主舞臺
四、穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的家庭大后方
五、大學(xué)生個人是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的決定因素
第四節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽
一、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
二、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽
三、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽

后　記

附　錄
附錄一：中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究訪談提綱
附錄二：探索性因素分析問卷

參考文獻(xiàn)