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內容簡介

　　《中學語文課程標準》對古詩文教學的生命體驗意義和價值做出了明確的表述：中學階段是人格成長的關鍵時期，此階段的古詩文文本解讀的意義不僅在于掌握知識，更重要的是對青年學子生命體驗的喚醒、激發(fā)和生命價值的建構。但在具體的教學實施階段，中學古詩文的解讀不盡如人意：枯燥而乏味的對譯和串講、人云亦云的主旨分析、聲光電等非文本手段的濫用、盲目的課外拓展等等，使得當下中學古詩文文本解讀正在背離學生的生命體驗。本書從一線教師的角度，采用閱讀測驗與問卷調查相結合的形式，比較了同組學生在運用相應文本解讀策略前后的差異。研究結果顯示，中學古詩文的文本解讀策略不同，學生生命體驗的效果不同，包括注重誦讀、關注文體識別、把握表現對象的特點、揣摩作者的態(tài)度、鑒賞寫作手法、在整體感知文本主旨基礎上的猜詞猜句以及單元貫通等的解讀策略可以比較好地促進學生人格意識的成長。

作者簡介

　　簡振雷：祖籍直隸省永平府遷安縣（今河北遷安），1970年6月生于黑龍江省肇源縣頭臺鎮(zhèn)東大村。香港教育大學教育博士，美國太平洋大學教育學碩士，本科畢業(yè)于徐州師范學院（今江蘇師范大學）中文系。復旦附中青浦分校語文高級教師，***優(yōu)秀科研教師，上海市第三屆“雙名”基地學員，青浦區(qū)“經典閱讀教材開發(fā)與教學研究工作室”主持人。在中學古詩文教學解讀領域有獨到見解，多次應邀到全國各地講學。先后主持和參與***課題3項、市級課題5項、區(qū)級課題5項，發(fā)表教學論文、教育隨筆40余篇，出版專著1部，主編或參與編著圖書多部。

圖書目錄

章中學古詩文人格意識解讀研究的基本情況
一、中學古詩文人格意識解讀研究的動機和背景
（一）中學古詩文人格意識解讀問題的提出
（二）中學古詩文人格意識解讀問題的形成原因
二、中學古詩文人格意識解讀研究的目標
（一）文本解讀策略層面
（二）教學設計層面
（三）教師專業(yè)成長層面
（四）學生的人格成長層面
三、中學古詩文人格意識解讀研究的內容
（一）中學古詩文教學需要什么樣的文本解讀
（二）如何把握中學古詩文人格意識教學的一般規(guī)律
第二章中學古詩文人格意識解讀研究的文獻綜述
一、中學古詩文人格意識解讀的國內外研究現狀及研究存在的問題
（一）中學古詩文人格意識解讀研究的現狀
（二）中學古詩文人格意識解讀研究存在的問題
二、中學古詩文人格意識解讀研究相關的核心概念
三、中學古詩文人格意識解讀研究的理論依據
（一）中學古詩文人格意識解讀的哲學觀照
（二）中學古詩文人格意識解讀的文藝美學觀照
（三）中學古詩文人格意識解讀的學科教育學觀照
第三章中學古詩文人格意識的研究方法與技術路線
一、中學古詩文人格意識的研究方法
（一）文獻研究法
（二）問卷調查法
（三）實驗研究法
（四）課例分析法
二、解決問題采取的技術路線
（一）語文教師古詩文人格意識解讀能力提升的一般路徑研究
（二）人格意識觀照下的單篇文本解讀路徑研究
（三）人格意識觀照下的單元貫通寫作
（四）人格意識觀照下的整本書閱讀操作辦法
（五）人格意識對古詩文解讀促進意義的實驗研究
第四章人格意識對中學古詩文解讀促進意義的實驗研究
一、研究一：中學古詩文教與學現狀
（一）研究方法及研究的問題
（二）研究的參與者
（三）研究工具
（四）研究程序
（五）問卷結果
二、研究二：古詩文五步解讀法在教學中的效果
（一）研究的問題及研究方法
（二）研究參與者
（三）研究工具
（四）研究程序
第五章人格意識觀照下的中學古詩文教學設計研究
一、人格意識觀照下的中學古詩文教學設計的原則
二、人格意識觀照下的中學古詩文教學設計范例
（一）古詩詞教學設計范例
（二）議論性古文設計范例
（三）記敘性古文設計范例
（四）可讀寫結合類古文教學設計范例
（五）名篇教案點評之《赤壁賦》教學設計范例
第六章中學古詩文人格意識解讀研究的結論及不足
一、研究的結論
二、研究的不足
后記
參考文獻