真正的幼兒教育：貼近孩子心靈的保育

序 _001
章  從邂逅到投入：為了實現(xiàn)理想的幼教模式
在孩提時代將“胸懷大志”刻在心中 _003
我想成為一個“把社會引領到更好方向的人” _006
向“嬰幼兒教育”之路邁出步 _011
與“保育之神”的相遇 _015
重要的是“關注孩子的內(nèi)心”“給予孩子肯定” _021
玩的時候也要尊重“每一個孩子的主體性” _024
我?guī)е?ldquo;一定要打造出理想的幼兒園”的決心回到了故鄉(xiāng) _028
踏上返回原點的旅程——新的大門朝我打開 _034
開展居家保育服務、小型24 小時營業(yè)保育園、活動托育服務 _038
進軍醫(yī)院、事業(yè)單位內(nèi)保育所的委托業(yè)務 _044
20 多歲時的理想終于變成現(xiàn)實……開始打造理想中的幼兒園 _049
用愛去陪伴每一個孩子 _058
把父母給予的愛傳承給我的女兒們 _062
人活著的目的= 獲得幸福 _068
第二章  旁觀與引導：培養(yǎng)孩子自我肯定的真實案例
實踐“以孩子為主體”的幼兒教育 _085
要讓孩子有“自我肯定感” _088
不能給孩子貼上“問題兒童”的標簽 _093
和孩子說的話少一點會比較好 _096
讓孩子掌握自己解決問題的能力 _101
培養(yǎng)孩子自主思考、自主行動的能力 _106
“孩子們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”——關注孩子的內(nèi)心世界 _112
通過讓孩子自己制定規(guī)則來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 _114
尊重孩子的好奇心并培養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)精神 _119
一個孩子的挑戰(zhàn)讓我切身感覺到所謂教育就是“等待” _125
“被保護著”這種放心也會幫助孩子提升自我肯定感 _132
我們希望幫孩子打好“生存能力”的基礎 _135
第三章  “大塚保育法”：培養(yǎng)非認知能力及8個目標
幼兒階段更要注重“培育” _141
在嬰幼兒教育中培養(yǎng)孩子的“非認知能力”非常重要 _144
設定提高孩子“非認知能力”的保育目標 _154
尊重每一個孩子的個性 _156
為培養(yǎng)孩子的主體性而進行“讓孩子思考的教育” _157
老師不要去訓斥孩子、判斷孩子的對錯。要培養(yǎng)孩子 
自我約束的能力 _161
“訓斥”會引發(fā)“抑郁”和“憤怒” _164
活在AI 時代，“創(chuàng)造性”“想象力”是必不可少的 _166
“自我肯定感”會成為克服困難的力量 _169
思考能力、生存能力要通過“玩”來培養(yǎng) _171
第四章  從物質(zhì)到人文：用心打造4 種“環(huán)境”設定
 “空間環(huán)境”“自然環(huán)境”會培養(yǎng)孩子的感性 _192
傳統(tǒng)的節(jié)日活動同樣以孩子為主體進行 _202
“人文環(huán)境”的設定——保育老師接觸孩子的方式 _210
第五章  經(jīng)營與策略：注重滲透保育理念
 “承接保育項目”的商業(yè)模式 _241
“公共保育事業(yè)”的商業(yè)模式 _244
滲透大塚保育法的方式 _248
促進保育老師間的交流 _260
重視“多樣性”，全員一起打造“理想之園” _263
第六章  藍圖與愿景：通過保育改變世界
追求“成長”和“變化”，堅持挑戰(zhàn)的27 年 _269
為了解決社會問題，進軍其他領域 _275
向世界傳遞理想的嬰幼兒教育方法 _278
想向孩子展示——“夢想，是會實現(xiàn)的” _283
后記 _289