早期兒童讀寫能力發(fā)展：幫助兒童讀與寫（教育實(shí)驗(yàn)室 第6版）

導(dǎo)言
章　早期讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)：從過去到現(xiàn)在
　指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)理論、研究和哲學(xué)觀
　平衡式讀寫教學(xué)
　教學(xué)反思：玩轉(zhuǎn)各家餐館（建構(gòu)主義理論）
　學(xué)習(xí)字首輔音p（顯性教學(xué)）
　活動和問題
第二章　早期讀寫評估：對教學(xué)設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)
　評估早期讀寫發(fā)展的理論和研究
　檔案袋評估
　讀寫標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化考試
　兒童發(fā)展的幾個階段
　教學(xué)反思：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容
　你寫、我寫：利用互動寫作進(jìn)行真實(shí)性評估
　活動和問題導(dǎo)言
章　早期讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)：從過去到現(xiàn)在
　指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)理論、研究和哲學(xué)觀
　平衡式讀寫教學(xué)
　教學(xué)反思：玩轉(zhuǎn)各家餐館（建構(gòu)主義理論）
　學(xué)習(xí)字首輔音p（顯性教學(xué)）
　活動和問題
第二章　早期讀寫評估：對教學(xué)設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)
　評估早期讀寫發(fā)展的理論和研究
　檔案袋評估
　讀寫標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化考試
　兒童發(fā)展的幾個階段
　教學(xué)反思：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容
　你寫、我寫：利用互動寫作進(jìn)行真實(shí)性評估
　活動和問題
第三章　讀寫能力與多樣性：滿足兒童的特殊需要
　關(guān)于讀寫能力與多樣性的理論與研究：滿足兒童的個體需求
　應(yīng)對多元文化社會的讀寫需求
　天才兒童、學(xué)習(xí)困難和注意缺陷多動障礙
　有風(fēng)險(xiǎn)的兒童
　多元智能和讀寫能力發(fā)展
　有身體缺陷的兒童
　教學(xué)干預(yù)與區(qū)別教學(xué)
　站在兒童的角度
　教學(xué)反思：在這個世界上，你從哪里來
　在戲劇表演區(qū)的多元文化面包房
　活動和問題
第四章　語言和詞匯發(fā)展
　語言發(fā)展和閱讀
　兒童語言習(xí)得的理論和研究
　韓禮德的語言發(fā)展理論
　出生到歲：兒童的大腦發(fā)展及語言和讀寫能力發(fā)展
　語言發(fā)展階段
　語言發(fā)展策略
　提高課堂語言和詞匯發(fā)展的設(shè)計(jì)
　兒童語言發(fā)展評估
　教學(xué)反思：使用能促進(jìn)口語發(fā)展的道具
　活動和問題
第五章　識字策略：語音意識、音素意識和語音教學(xué)
　通過識字習(xí)得讀寫的理論和研究
　心理語言學(xué)中的提示機(jī)制
　單詞學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、技巧和目標(biāo)
　認(rèn)識單詞的教學(xué)策略
　閱讀準(zhǔn)備活動
　語音意識和音素意識
　學(xué)習(xí)字母表
　教授自然拼讀法的策略
　單詞學(xué)習(xí)活動角
　以口頭朗讀檢查單詞學(xué)習(xí)的知識
　讀寫指導(dǎo)中的閱讀材料
　評估單詞學(xué)習(xí)技能的知識
　在平時的教學(xué)中，我何時教授單詞學(xué)習(xí)的技能？單詞學(xué)習(xí)的教
　學(xué)該用多長時間？如、何依據(jù)兒童不同的能力水平因材施教？
　教學(xué)反思：使用字母書的感想
　我自己的字母書
　活動和問題
第六章　發(fā)展對文本的理解以及對書籍的概念
　書籍的概念
　發(fā)展書籍概念的活動
　關(guān)于文本理解的理論和研究
　教授理解文本的策略
　發(fā)展閱讀理解能力的策略
　關(guān)于書籍概念和文本理解的評估
　在平時的教學(xué)中，我何時教授文本理解的策略？教學(xué)上花費(fèi)多少時
　間？我如何依據(jù)兒童不同的能力水平因材施教？
　教學(xué)反思：運(yùn)用圖表
　活動和問題
第七章　寫作、拼寫和讀寫能力發(fā)展
　關(guān)于寫作發(fā)展的理論和研究
　出生到歲期間的書寫發(fā)展策略
　早教機(jī)構(gòu)中的寫作能力發(fā)展
　兒童寫作能力發(fā)展評估以及寫作環(huán)境
　教學(xué)反思：幼兒園兒童和一年級學(xué)生的筆友
　不同體裁的寫作
　活動和問題
第八章　用各種技能促進(jìn)讀寫能力發(fā)展
　激發(fā)讀寫積極性的策略
　創(chuàng)設(shè)豐富的讀寫環(huán)境
　設(shè)計(jì)優(yōu)良的讀寫區(qū)的特征
　教師是激發(fā)興趣的榜樣
　用說明性和敘事性文本讀故事與講故事
　獨(dú)立讀寫
　由教師發(fā)起的文學(xué)活動
　利用讀寫區(qū)時間激發(fā)讀寫積極性
　安排讀寫區(qū)時間
　用科技促進(jìn)兒童讀寫能力發(fā)展
　用游戲促進(jìn)兒童讀寫能力發(fā)展
　兒童對書籍態(tài)度的評價(jià)
　教學(xué)反思：毛氈板故事
　毛氈故事樣例
　活動和問題
第九章　組織和管理讀寫課程
　客觀環(huán)境的準(zhǔn)備
　關(guān)于讀寫氛圍濃厚的客觀環(huán)境的理論和研究
　創(chuàng)設(shè)豐富的讀寫環(huán)境
　主題單元：將讀寫學(xué)習(xí)整合到活動區(qū)教學(xué)中
　組織教學(xué)以滿足個體需要：教師指導(dǎo)下的讀寫活動
　組織和管理讀寫教學(xué)：日程安排
　教學(xué)反思：幼兒園至三年級的語言課程
　幼兒園兒童（至歲）的一日活動
　學(xué)前班兒童的一日活動
　幼兒園兒童（至歲）的半日活動
　學(xué)前班兒童的半日活動
　兒童看護(hù)中心
　活動和問題
第十章　家庭讀寫的配合：家庭和學(xué)校的合作
　關(guān)于家庭讀寫的理論和研究
　家庭讀寫：為什么重要
　家庭里促進(jìn)讀寫能力發(fā)展的方法
　作為家庭活動的閱讀
　從出生到歲：在家讀書給孩子聽
　家里的寫作材料
　善于回應(yīng)的家長會鼓勵讀寫
　讀寫課程的家庭參與：教師能為家長做些什么
　關(guān)于家庭參與和家庭讀寫的多元文化問題
　家庭讀寫：正式項(xiàng)目
　是什么使得家庭參與的讀寫項(xiàng)目獲得成功
　了解更多關(guān)于家庭讀寫的信息
　供家庭參考的資料
　教學(xué)反思：家庭背包
　重視家庭參與
　睡衣派對：促成家校合作的活動
　活動和問題
　后記
　附錄
　附錄A兒童文學(xué)
　附錄B教師可利用的讀寫網(wǎng)站
　附錄C綜合性的語言藝術(shù)活動主題單元：世界上的動物
　附錄D給教育者的建議
　詞匯表
　兒童文學(xué)參考書目
　參考文獻(xiàn)
　課堂策略S—1