學(xué)習(xí)的創(chuàng)新：高等教育的未來

序言
致謝
前言
第一章　學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播：主動學(xué)習(xí)與以學(xué)生為中心的設(shè)計原則
泛在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
慕課泡沫的影響
新的學(xué)習(xí)型組織
那么?
下一步

第二章　制度變遷
在達特茅斯學(xué)院和喬治城大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
不斷增長的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
長期影響的路線圖
下一步

第三章　從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新
為什么顛覆性創(chuàng)新理論對學(xué)習(xí)型創(chuàng)新者有吸引力
高等教育顛覆性創(chuàng)新理論的問題
PLATO 與技術(shù)為什么尚未顛覆學(xué)習(xí)
為什么要創(chuàng)新
學(xué)習(xí)創(chuàng)新怎么樣
下一步

第四章　學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究
專業(yè)協(xié)會
社交媒體與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
從社交媒體到學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)自由與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
女性研究的跨學(xué)科領(lǐng)域
對一個新興跨學(xué)科領(lǐng)域的反駁
下一步

第五章　引導(dǎo)變革
新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學(xué)習(xí)創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)與資助
高校內(nèi)部服務(wù)提供商
研究生課程指導(dǎo)
下一步

后　記　學(xué)習(xí)創(chuàng)新的未來
給校長、教務(wù)長和院長的建議
加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新
高等教育變革理論
下一次學(xué)習(xí)創(chuàng)新對話
未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)新