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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本項(xiàng)研究以情境興趣作為分析和研究的切入點(diǎn)，探討如何增加學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒體驗(yàn)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體興趣?；诮逃龑W(xué)學(xué)習(xí)理論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)生學(xué)、人類(lèi)學(xué)等多學(xué)科理論構(gòu)建三大球課堂情境興趣理念?；贜vivo12plus質(zhì)性分析軟件對(duì)青少年三大球參與體驗(yàn)的生活史原始資料進(jìn)行創(chuàng)建自由節(jié)點(diǎn)編碼、和主題聚類(lèi)編碼，后形成個(gè)人情境、項(xiàng)目情境、正向情緒體驗(yàn)、負(fù)性情緒體驗(yàn)、有效教學(xué)、選課和參與動(dòng)機(jī)、象征體系、文化貧窮、同伴支持、體育參與性別偏好、體育參與性別失衡、體育參與的外部控制、身份認(rèn)同、社會(huì)支持系統(tǒng)、參與體驗(yàn)、群體氛圍、器材軟式化、流行異域文化、代際阻斷、代際沖突、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、榜樣示范共23個(gè)有意義的主題。從學(xué)生對(duì)三大球偏好的情境路徑依賴(lài)、課堂教學(xué)內(nèi)容情境，挖掘三大球課堂中導(dǎo)致情境興趣刺激源變量的要素，在操作層面給三大球課堂情境興趣優(yōu)化的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而為如何激發(fā)學(xué)生三大球課堂興趣、課堂參與的內(nèi)生動(dòng)力乃至青少年體育參與促進(jìn)提供體的抓手和參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《課堂情境興趣優(yōu)化探究：以三大球?yàn)橐暯恰纷髡吆?jiǎn)介

圖書(shū)目錄

課堂情境興趣優(yōu)化探究——以三大球?yàn)橐暯?>><>
節(jié)研究淵源與問(wèn)題的提出
第二節(jié)研究目的和意義
第三節(jié)研究的著重點(diǎn)與技術(shù)路線(xiàn)
第四節(jié)本章小結(jié)
第二章情境興趣的文獻(xiàn)綜述
節(jié)有關(guān)興趣的論述
第二節(jié)非體育領(lǐng)域情境興趣的概念及其研究態(tài)勢(shì)分析
第三節(jié)體育領(lǐng)域情境興趣的概念及其研究態(tài)勢(shì)分析
第三章核心術(shù)語(yǔ)的界定、研究對(duì)象和研究方法
節(jié)核心術(shù)語(yǔ)的界定
第二節(jié)研究對(duì)象
第三節(jié)研究方法
第四章三大球在中國(guó)的歷史境遇與現(xiàn)實(shí)選擇
節(jié)國(guó)人對(duì)三大球的歷史情懷、“社會(huì)達(dá)爾文主義”
和互助論的精神隱喻
第二節(jié)輝煌的蹴鞠，洗刷“東亞病夫”的屈辱
第三節(jié)排球運(yùn)動(dòng)與女排精神的國(guó)家符號(hào)
第四節(jié)城鄉(xiāng)二元對(duì)立下籃球運(yùn)動(dòng)的突圍、普及與發(fā)展
第五章三大球課堂情境興趣優(yōu)化的理論架構(gòu)
節(jié)課堂情境興趣多學(xué)科理論與實(shí)踐依據(jù)
第二節(jié)三大球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課堂情境興趣優(yōu)化的理論架構(gòu)
第六章青少年學(xué)生對(duì)三大球情境興趣的異質(zhì)性研究
節(jié)青少年學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣的異質(zhì)性研究
第二節(jié)三大球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐參與和偏好行為發(fā)生的路徑轉(zhuǎn)化與情境依賴(lài)
第三節(jié)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)取向的解析
第四節(jié)青少年個(gè)人情境的多樣性與三大球項(xiàng)目情境交互的
異質(zhì)性體驗(yàn)
第五節(jié)青少年三大球參與中的“越軌”行為與體育素養(yǎng)的代際阻斷
第六節(jié)三大球參與的象征體系及其社會(huì)支持情境
第七章三大球課堂情境興趣優(yōu)化實(shí)踐
節(jié)三大球課堂情境興趣優(yōu)化的案例及其實(shí)證
第二節(jié)三大球課堂情境興趣優(yōu)化的教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)案例的
分析與討論