鹽有味 品有道：從問題驅(qū)動(dòng)走向問題解決的課堂教學(xué)實(shí)踐

　　鹽道街小學(xué)（東區(qū)）從更名以來(lái)經(jīng)歷了4個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃和4輪課程體系的迭代，同時(shí)也經(jīng)歷了4輪課題的研究，本書系統(tǒng)介紹了成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）更名以來(lái)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史和課堂探索歷程追本溯源，從初的尋找課堂改革之脈絡(luò)、探索課堂創(chuàng)新之基因到“夯實(shí)”課堂教學(xué)之基礎(chǔ)、再?gòu)募軜?gòu)課堂體系之骨髓到探求課堂教學(xué)之核心，本書通過對(duì)“和潤(rùn)課堂基本樣態(tài)的研究”“基于“問題驅(qū)動(dòng)”的支持性課堂的探索”以及“微視頻促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”和“全時(shí)空美育課程化”4輪課題的研究呈現(xiàn)闡明了學(xué)校踐行從“問題驅(qū)動(dòng)”走向“問題解決”的課堂變革，通過對(duì)“和潤(rùn)課堂”、“問題驅(qū)動(dòng)”“深度學(xué)習(xí)”以及“全時(shí)空美育”等關(guān)鍵問題研究的闡述呈現(xiàn)了學(xué)?；?ldquo;五育并舉”“五育融通”的課堂實(shí)踐過程，呈現(xiàn)了“和潤(rùn)課堂—問題驅(qū)動(dòng)—深度學(xué)習(xí)—五育融通”的課堂研究的邏輯架構(gòu)的實(shí)踐意義，本書的八大章節(jié)著墨實(shí)在而清晰，是對(duì)“從‘問題驅(qū)動(dòng)’走向‘問題解決’的課堂變革”的一次成功的實(shí)踐應(yīng)用探究過程的梳理與提煉。

　　劉建周，男，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，2010年8月至今任成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）校長(zhǎng)。曾榮獲四川省先進(jìn)德育工作者、成都市學(xué)科帶頭人、成都市青年優(yōu)秀教師、成都市“人才興市百千萬(wàn)工程” 入庫(kù)成員、成都市課程改革先進(jìn)個(gè)人、成都市優(yōu)秀研究人員等稱號(hào)。