指向?qū)б傻恼n堂教學（上）

學科核心素養(yǎng)引領下的“導引—生成”教學策略研究
指向改進的“導引—生成”教學過程評價
從《伶官傳序》等看古代議論散文的遷移教學
《短歌行》中渴求賢才的心理路徑探究
高中語文小說教學的核心問題設計
“導引—生成”教學理念下如何創(chuàng)建高中語文高效課堂
靈活運用讀寫結(jié)合，提高學生寫作能力
——淺談提高學生寫作能力的有效方法
興趣為槳，彼岸花開
——淺談如何培養(yǎng)中學生古詩文閱讀興趣
“導引—生成”教學理念下小說主題意蘊探究
長篇經(jīng)典名著群人閱讀教學策略探究
——以《駱駝祥子》為例
“導引—生成”教學理念下小說多面人物理性認識的指導
議論文語言素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究
語言的建構素養(yǎng)
——如何厚積文言實詞
高中小說閱讀教學的切入點研究
指向“導引—生成”的群文閱讀教學策略
——以蘇軾詞為例
縱橫古詩文滲透愛國情
——語文核心素養(yǎng)理念下的古詩文教學策略
核心素養(yǎng)視角下初中英語導入課對文化品格培養(yǎng)的策略研究
——以人教版七年級下冊“Why Do You I Like Pandas?”Section A導入課教學為例
“導引—生成”理念下英語閱讀課堂發(fā)散思維型教學點撥策略的研究
——以必修六“Module 3 Interpersonal Relationship-Friendship”的教學為例
成都中考模式背景下的初中英語短篇閱讀教學設計
的思維品質(zhì)培養(yǎng)的探究
——以“The Difficult Search for American Products in the USA”的教學為例
從單句翻譯到寫作教學
——以“How to keep healthy”的教學為例
高中英語閱讀課核心問題的設計與運用
——以外語教育與研究出版社必修二“Module 3 Music”一課的教學為例
基于核心素養(yǎng)的英語分層學習方式的探索與研究
基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的城鎮(zhèn)中學高一英語群文閱讀教學策略探究
——以“Our Body and Healthy Habits”優(yōu)質(zhì)課教學為例
基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語導入課教學設計的探究
——以人教版八下“An Old Man Tried to Move the Mountains”(Section A 1a-1c)導入課為例
基于語篇分析的高中英語群文閱讀教學中思維導圖的應用研究
——以必修三模塊四的閱讀課文“Sandstorms in Asia”的教學為例
對高中英語寫作中母語負遷移現(xiàn)象的探究及應對策略
淺談中國傳統(tǒng)文化在高中英語閱讀教學中的傳承與創(chuàng)新
巧用英文金曲培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的實踐研究
凸顯核心素養(yǎng)的高中英語閱讀文本解讀教學實踐探討
淺議在閱讀教學中如何培養(yǎng)高中學生的英語語篇意識
優(yōu)導促學，教學相長
——基于學科核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語長篇閱讀課“導學設計”探究
核心素養(yǎng)下高中生課前public speaking活動創(chuàng)新的實踐應用
高中英語作文班級交叉式同伴互評的實踐與探索
信息技術支持下的英語話劇改編創(chuàng)作表演
——給英語聽說訓練注入新活力
花藝閱讀素養(yǎng)人生
——六要素整合的高中英語閱讀教學實踐
例談指向核心素養(yǎng)的高中英語單元閱讀教學活動的嘗試與反思
基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學設計的探究
——以“Sports Star Eats Well”的教學為例
淺析高中英語中西方文化對語篇理解的價值和意義
從“逆向思維”走向“寫作思維”
——英語閱讀教學的創(chuàng)新實踐
一張PPT導引下的高三英語語法復習課設計思路
以英語學習活動培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學實踐
——以外語教育與研究出版社必修一“Module 4 A Lively City”的教學為例
淺析初二英語單句翻譯
——在“導引—生成”課堂教學中對潛力生英語學習的推動作用
英語語音教學新模式的教學實踐應用
——依托英語配音軟件解決學生語音問題
高中英語閱讀理解題型的反向設計與創(chuàng)新運用
——以必修五第一模塊的閱讀為例
如何在教學目標的設計和達成過程中落實英語學科核心素養(yǎng)
整合型糾錯策略在初中英語寫作糾錯教學中的實踐應用
基于學科核心素養(yǎng)的生物復習課導學案的創(chuàng)意設計
——以“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”復習課為例
高中政治導學案的創(chuàng)新設計與運用
——以《樹立正確的消費觀》的教學為例
基于學科核心素養(yǎng)發(fā)展下的法治意識教育對策探析
基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課堂教學實踐改進
核心素養(yǎng)引領下的高中政治課堂教學實踐
——以《永恒的中華民族精神》一課為例
淺論主題式教學在政治課實踐教學中的運用
——以一堂政治優(yōu)質(zhì)課《人的認識從何而來》為例
核心素養(yǎng)視域下中學“生本”法治課堂打造之初探
——以《稅法在身邊》為例
豐富高中歷史課堂生成性資源的生成途徑和方法
淺析“導引—生成”教學理論在高三歷史試卷評講中的實踐運用
聚焦核心素養(yǎng)，“以人代事法”歷史教學設計初探
——以《新文化運動》為例
指向“導引—生成”的高三歷史圖表式復習策略探究
隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲
——簡陽中學寢室文化建設的實踐與探究
核心素養(yǎng)視域下班級學生心理輔導個案
——以簡陽中學學生為例
新時期高中生鑄就“固本底色”精神的實踐研究
培養(yǎng)學生生命自覺意識下的班級建設初探
淺談初中班