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環(huán)境教育：理論、實務與案例

定　價：￥128.00

作　者：	方偉達
出版社：	社會科學文獻出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520178587	出版時間：	2022-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書是中國臺灣學者方偉達教授歷經(jīng)多年實踐與思考的心血之作。“一切教育都是環(huán)境教育”，環(huán)境教育的本質(zhì)是為了人類的永續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育不是補充教育、教室教育，而是實質(zhì)教育。如何強化生態(tài)環(huán)境保護的“核心素養(yǎng)”與“實質(zhì)內(nèi)涵”，都需要深思熟慮。本書從環(huán)境教育的理論，談到環(huán)境教育的實務分析，案例遍及全球。2021年1月，國務院發(fā)布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025年）》，明確“將生態(tài)文明教育納入國民教育體系，夯實美麗中國建設(shè)”。

作者簡介

　　方偉達教授，臺灣師范大學環(huán)境教育研究所所長，博導，優(yōu)聘教授。研究領(lǐng)域：環(huán)境生態(tài)學，環(huán)境影響評估，環(huán)境教育，濕地科學，可持續(xù)環(huán)境設(shè)計理論與實踐等。先后獲得中興大學地政學法學學位、美國亞利桑那州立大學環(huán)境規(guī)劃碩士學位、美國哈佛大學景觀設(shè)計碩士學位、美國德州農(nóng)工大學生態(tài)系統(tǒng)科學與管理學博士學位。擔任國際濕地科學家學會（Society of Wetland Scientists）亞洲委員會主席，臺灣濕地學會秘書長，Wetlands（SCI期刊）副主編，第十屆國際濕地大會國際科學委員等。著述有《環(huán)境教育》、《生態(tài)旅游》、《人文社科方法研究》等圖書教材20本；發(fā)表期刊論文、專欄散文等400余篇。方偉達教授為亞洲首位獲得國際濕地組織Society of Wetland Scientists（SWS）頒贈領(lǐng)袖服務獎（2011 President's Service Award）的國際學者，也是亞洲位濕地專業(yè)科學家（ PWS）。方偉達曾獲得行政院新聞局金鼎獎、國科會優(yōu)秀年輕學者研究計畫得主、福特保育暨環(huán)保獎、臺灣林業(yè)及自然保育有功人士等多項殊榮。作者曾在臺灣環(huán)保署從事環(huán)境影響評估、環(huán)境教育宣導十余年，積累了扎實而豐富的理論與政策經(jīng)驗。

圖書目錄

章環(huán)境教育緒論001
節(jié)緒論002
第二節(jié)環(huán)境教育的定義005
第三節(jié)環(huán)境保護的哲學008
第四節(jié)環(huán)境教育的歷史016
第五節(jié)環(huán)境教育的取徑025
第六節(jié)環(huán)境教育的發(fā)展029
小結(jié)036
第二章環(huán)境教育研究方法039
節(jié)環(huán)境教育研究什么？040
第二節(jié)環(huán)境教育歷史研究053
第三節(jié)環(huán)境教育量化研究062
第四節(jié)環(huán)境教育質(zhì)性研究068
第五節(jié)環(huán)境教育理論提升074
小結(jié)081
第三章環(huán)境素養(yǎng)083
節(jié)緒論084
第二節(jié)環(huán)境教育學習動機085
第三節(jié)環(huán)境覺知與環(huán)境敏感度090
第四節(jié)環(huán)境價值觀與環(huán)境態(tài)度097
第五節(jié)認知、情感以及行動技能110
第六節(jié)環(huán)境行動經(jīng)驗和親環(huán)境行為115
第七節(jié)環(huán)境美學素養(yǎng)122
小結(jié)126
第四章環(huán)境心理129
節(jié)環(huán)境認知130
第二節(jié)人格特質(zhì)136
第三節(jié)社會規(guī)范148
第四節(jié)環(huán)境壓力151
第五節(jié)療愈環(huán)境155
小結(jié)158
第五章環(huán)境范式161
節(jié)環(huán)境倫理162
第二節(jié)新環(huán)境范式171
第三節(jié)行為理論范式177
第四節(jié)范式轉(zhuǎn)型186
小結(jié)190
第六章環(huán)境學習與傳播193
節(jié)學習場域194
第二節(jié)學習教案209
第三節(jié)學習模式220
第四節(jié)信息傳遞226
第五節(jié)傳播媒體235
小結(jié)237
第七章戶外教育240
節(jié)戶外教育內(nèi)涵241
第二節(jié)戶外教育動機247
第三節(jié)戶外教育障礙250
第四節(jié)戶外教育場域252
第五節(jié)戶外教育實施內(nèi)容256
小結(jié)262
第八章食農(nóng)教育264
節(jié)食農(nóng)教育的問題265
第二節(jié)食農(nóng)教育的歷史和契機271
第三節(jié)食農(nóng)教育的行動和障礙275
第四節(jié)食農(nóng)教育場域和實施內(nèi)容300
小結(jié)303
第九章休閑教育305
節(jié)休閑教育內(nèi)涵306
第二節(jié)休閑游憩的動機和抉擇310
第三節(jié)休閑游憩的類別和心流理論317
第四節(jié)21世紀幸?？鞓返脑忈?22
小結(jié)329
第十章可持續(xù)發(fā)展331
節(jié)人類的危機331
第二節(jié)環(huán)境經(jīng)濟與人類行為334
第三節(jié)人類行為與社會文化340
第四節(jié)邁向可持續(xù)發(fā)展342
小結(jié)345
跋347
附錄一臺灣地區(qū)環(huán)境教育法規(guī)介紹352
附錄二臺灣環(huán)境教育設(shè)施場所介紹354
附錄三臺灣地區(qū)政府部門環(huán)境教育課程查詢地點355
附錄四可持續(xù)發(fā)展目標357
參考文獻359